高一地理必修2《城市内部空间结构》教学设计.docVIP

　　高一地理必修2《城市内部空间结构》教学设计 　　1．课标内容：运用实例,分析城市的空间结构,并解释其形成原因 　　2．课标解读：①分析和解释要求学生达到能够分析城市的内部和外部空间结构的水平，并能够对其成因加以解释 　　②运用实例要求学生能够结合具体的城市实例分析其空间结构并解释其成因 　　1．三维教学目标 　　知识与技能①了解城市形态的概念和类型，分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系 　　②了解城市土地利用的主要类型 　　③分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点 　　过程与方法①培养运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因的方法和能力 　　②明确人文地理的学习思路 　　情感态度和价值观①培养学生热爱家乡，关心家乡发展的情操 　　②培养学生整体局部整体的认识事物的逻辑思维,培养学生抓主要矛盾，用全面的观点看问题的辩证方法。 　　2．教学重点和难点 　　教学重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因 　　教学难点：城市功能区形成的主要原因 　　人文地理是地理学的重要分支，主要研究人类活动与地理环境之间的关系。城市与城市化是重要的人类活动之一。 　　本节课从城市的外部形态引入，由外而内分析城市内部空间结构，对因城市土地利用方式不同而形成不同功能区，以及各功能区（主要是住宅区、工业区、商业区）特点加以分析，对影响城市内部空间结构的经济因素加以重点讲述，附带分析了其他影响因素，最后，以动态的观点来看待城市结构的变化。 　　对于功能区的特点，可以重点落实到对城市最普遍的三种功能区（住宅、商业、工业区）加以分析，对于影响因素，经济因素应该是最主要和最经常性的影响因素，在课堂上，应该是重点，同时，因为每个城市有其自身的特点，在一定程度上影响甚至决定其内部空间结构的形成，因而，对其他影响因素也不可忽视。总结起来，一个城市其空间结构的形成往往是多种因素的影响结果，因此，要求学生能够以抓住主要矛盾和全面的观点相结合对城市空间结构的形成加以分析，才能更好地达成课标要求。 　　学生具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素──人口的知识和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性认识。 　　首先采用教学案教法，学案导航，学生自主学习，构建知识体系。在深入探究环节，采用读图分析法，从城市形态入手，由外而内过度到城市内部各功能区的形成和分布特点，然后具体对几种功能区特点和分布加以阐述，再对城市内部空间结构的形成原因加以分析，最后以动态的观点分析城市的发展变化。 　　在教学中，把城市各功能区的分布特点和形成原因相结合，再依据影响功能区分布的因素分析功能区的特点。 　　教学环节一导入新课: 　　现实问题的情景导入：请几名学生讲述他的生活经历，衣食住行发生的地区， 　　导出本节内容 　　板书：第一节城市内部空间结构 　　教学环节二学案导航，学生自主学习： 　　根据学习目标和学案，以小组为单位进行自主学习，构建出本节内容的提纲： 　　城市的外部轮廓形状 　　城市内部的土地利用方式 　　集聚 　　不同的分布组合 　　城市主要功能区（三种：商业区、住宅区、工业区） 　　城市内部空间结构（同心圆、扇形、多核心）城市内部空间结构的形成因素 　　城市内部空间结构的发展变化 　　教学环节三深入探究 　　在学生初步构建了本节的知识体系的基础上，对每一部分逐次展开 　　提问：在中国地图上看苏州，与在苏州旅游地图上看苏州，有什么区别? 　　（学生回答）导出城市形态的概念。 　　展示图片一：成都、兰州、重庆的行政图 　　1.三座城市的城市形态有什么区别？ 　　2.城市形态的形成与哪些因素有关？ 　　3.这三种城市形态各有什么利弊？（学生讨论） 　　过渡：城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的不同，形成不同的功能区 　　展示图片二：1.找出苏州主要的功能区 　　2.讨论各类功能分区有何特点？ 　　3.结合实际，学校周围有住宅和工厂分布吗？ 　　住宅区里有商业吗? 　　得出结论：①功能区之间并无明确的界线 　　②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地 　　过渡：在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。 　　展示图片三：三种城市地域结构模式 　　简单分析三种城市地域结构模式的特点同心圆模式：中心为商业区，呈同心圆状自核心向外扩展。 　　扇形模式：沿交通线呈扇形或楔形向外扩展 　　多核心模式：远离市中心的郊区也出现了新的核心，形成次级商业区 　　提问：如果在市中心建工厂，是否可行?为什么？ 　　教师总结：不可行，在这些地方建工厂，除了会带来环境影响外，还受到经济条件如地租水平的制约 　　展示图片四：分析影响地价高低的因素 　　提问：你认为