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古诗意象教学设计 古诗意象教学设计 古诗意象教学设计 《抓住古诗意象，品尝诗人感情》教课方案 设计人：韩守满 上课时间： 学习目标： 熟记并正确默写课文。 2.学会抓住意象品尝诗人的思想感情。 一、导入： 2002 年全国高考卷鉴赏李白的诗歌《春夜洛城闻笛》中“折柳”的寓意及其作用。很多考生或不明其意，或张冠李戴，得分广泛较低。此后，我们的诗歌教课就特别注意的“意象”理解。我们在古诗鉴赏的备考复习中，也一定熟知一些常有意象的寓意，并借此理解诗人的思想感情。 检查。“折柳”一词我们初中也已经学过了， 是在谁的哪首诗中？ （李白《塞下曲六首（其一）》）请你背一背前 4 句。（“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春光不曾看。”）请谈谈“折柳”的寓意。 （此指演奏哀怨的杨柳曲子，表达想念家乡、想念亲人之情。老师讲解：这里写看不到家乡常有的春光，表示 生计环境极苦。 但思乡之情不改战士的报国之志， 这开头的环境描绘恰巧反衬了戍边将士杀敌立功的爱国精神。） “折柳”本来是汉代惜其余民俗。表示这类意思的诗还有：王之涣《凉州词》“羌笛何必怨杨柳， 春风不度玉门关” ，王维《送 元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（板书：柳 —— 离情依依） 二、回首。我们最早接触到 “意象”观点的课文是台湾诗人余光中的 《乡愁》。我们也就先经过《乡愁》进一步明确“意象”的含义。请第一学习小组为我们展现。（①背诵《乡愁》②说出 4 个意象③谈谈自己对“意象”理解） 老师增补：诗歌十分讲究委宛、凝练。诗人的抒怀常常不是直接灌注，而是借景抒怀，托物言志。用来抒怀的“光景”就是“象”，光景中浸透的感情就是“意”，“象”与“意”的完满联合，就是“意象”。诗人的高妙常常就在于意象的创建，因此读者的聪慧也就是对意象的领悟。（板书：物象←→感情） 意象能够是个象， 也能够是群象。 比方，《乡愁》中的“邮票”“船票”“墓地”组成了“群象”，能够整体理解为“想念亲人”之意，衬托着后文“想念祖国”之情，抒怀自然，主题深刻。（板书：个象←→群象） 三、常有意象的解析示范： 1.月—— 思乡怀人 在我国古代 歌中， 用月亮衬托情思是常用的笔法。 一般 来，古 中的月亮是思 的代名 。 第二学 小 我 展现。 （①指名 ② 充 ③小 咏一首望月 ——《十五夜望月》） 内容：①李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜， 望明月，低 思故 。”写月光洒向大地、普照离人，表 了李白的思 之情。②唐人王建《十五夜望月》 “今晚月明人尽望，不知秋思落 家。” 句以委宛的疑 点出了 月 之夜人 广泛的 人心 ，委宛地表 了 人 故 朋友的深切想念。③ 《水 歌 ?明月几 有》“希望人 久，千里共 娟。”表示 人的想念和美好祝福。④王昌 《出塞》 “秦 明月 关，万里 征人未 ” 人感 防多 事，表 了 人 于久戍士卒的深沉怜悯。⑤杜牧《泊秦淮》 “烟 寒水月 沙，夜泊秦淮近酒家。 ”朦 的风景与 人心中淡淡的忧愁和 一，表 了作者 国家命运的关 和 ??（板 ：月 —— 思 人） 2.梅花 —— 高 人品 梅花在 寒中最初开放， 而后引出 漫的百花， 倍受 人的仰慕与 。 第三学 小 我 展现。（①小 朗 毛 和 游的《卜算子 ?咏梅》②归纳 梅花的形象③老 追 ： 你能从 手法和内容两个方面比 出毛 、 的异同 ？） 内容： ①借梅花来比 在 劣 境下 不屈的人物形象。 受残害 游的有名 作《咏梅》 “零散成泥碾作 ，只有香如故”借梅花来比 自己 受残害的不幸遭受和不肯同流合 的崇高情操。 ②同： 都借梅花来比 人， 都表 了人物在 劣 境下 不屈的崇高品 。异：毛 表 的是 极的、 的、 民 幸福的革命先 ， 表 的是悲观的、 悲 的、关注个人命运的高 志士。因此毛 的境界更为高 。（板 ：梅花 —— 高 人品） 3.菊花 —— 高慢人品 菊花作 傲霜之花， 很有节气，也向来受文人墨客的 ， 有人称 它 的品行，有人欣 它高傲的气 。 第四学 小 我 展现。 （自由 言——自由 充） 内容：①晋代陶渊明《 酒》 “采菊 下，悠闲 南山”表达了 人 离喧 争的官 的淡泊心境和 田园生活的喜 。 ②老 追 ： 什么陶渊 2 明只“采菊”？—— 菊花能傲霜，有节气，表达了诗人对坚贞、高洁品行的追 求。（板书：菊花 —— 高慢人品） 老师总结与点拨： 以上解析的都是个象， 比较直观。 下边我给大家举几个群 象理解的例子： 西江月 ·夜行黄沙道中 辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 上阕整体理解为乡村美景， 下阕理解为有惊无