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以趣为径培养学生的识字读写能力_1751 以趣为径培养学生的识字读写能力_1751 PAGE / NUMPAGES 以趣为径培养学生的识字读写能力_1751 以趣为径 培养学生的识字读写能力 一、识读同步，引发兴趣 新入学的一年级小学生往往对课本爱不释手，他们津津有味地翻看一页页精美的图文。那一双双明亮的眼睛分明告诉我们：他们多么希望自己会认，会读啊！因此我们紧紧抓住这个最佳求知期，识读同步，引发兴趣。 我们在实验初始，即摒弃独立识字，提出在语言环境中识字的方法，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。 首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。一 年级第一节语文课新授之前，老师拿出 1 分钟时间教学生认 读 1－ 2 个词，词以卡片形式出现。这些词语，大多贴近学 生生活，他们潜意识里已有了模糊记忆， 基本属于再现巩固。 领读 3－ 4 遍后，老师将词卡贴入 “识字天地 ”栏目。一周后， 老师马上用这些词语连成句子出现， 如：“我是小学生。 ”“我爱老师。 ”指导学生读句。 在教学中我们很快发现，有些出现频率极高的词如 “在、着、啊、哪、呀 ”等， 即使以词的形式出现，学生也感到陌生无趣，而如果将它们融入句子，教 学将事半功倍。在教看图学词学句时，我们就补充了这样的一些句子：这山可真高啊！你爱画画吗？一年之计在于春，一天之计在于晨。通过范读、领读，学生既学会了读句的语