以评价为导向,营造和谐、宽容、合作、温馨、竞争的阳光课堂.docxVIP

以评价为导向,营造和谐、宽容、合作、温馨、竞争的阳光课堂 以评价为导向,营造和谐、宽容、合作、温馨、竞争的阳光课堂 PAGE / NUMPAGES 以评价为导向,营造和谐、宽容、合作、温馨、竞争的阳光课堂 以评价为导向，营造和谐、宽容、合作、温馨、竞争的阳光课堂 随着新课程改革的不断深入，教学评价已越来越引起教育界和广大社会的关注，而课堂是教学的主阵地，是师生生命活动的主构成，因此，如何进行课堂教学评价，切实提高课堂效益，打造丰富而灵动的生命课堂，就理所当然地成了关注的焦点。通过准确得体，生动丰富，机智巧妙的评价， 让学生在课堂上能够自身进行 “光合作用 ”，自主提高价值判断能力和语文素养，自觉完成学习任务，最终成功构建充满生命灵动的课堂。 一、评价是强化知识建构的有效阶梯。 现代教学论认为：教育的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。学生的年龄特征和阅历限制，决定了他们在课堂上的自主建构必然一路坎坷。这种情况下，课堂评价就是教师发挥价值引导作用、促进学生进行知识有效建构的渐进阶梯。当学生的自主建构陷入迷茫时，课堂评价实质上是一种含而不露的启迪，引领学生拨云见日，辩明方向；当学生的自主建构遭遇碰壁时，课堂评价实质上是一种指而不明的点化，引领学生克服困难，走出迷途；当学生的自主建构产生谬误时，课堂评价实质上是一种开而不达的导拨，引领学生拨乱反正，获取真知。也就是说，学生学习