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以研究性阅读实现学生的主动发展 以研究性阅读实现学生的主动发展 PAGE / NUMPAGES 以研究性阅读实现学生的主动发展 以研究性阅读实现学生的主动发展 —— 《我的伯父鲁迅先生》听后感 “研究性学习 ”理念的 “研究性阅读 ”教学方式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《我的伯父鲁迅先生》一文，无论是从课文的主题、人 物的形象看，都是实施 “研究性阅读 ”教学方式的极好载体。正由于本教材具有这一特色，教师在教学设计及教学中，学生的主动研究在阅读活动之中得到了充分的体现。一、读通课文，把握研究主题。 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找 出课文中最有研究价值的问题。 经研究后学生认定 “为什么伯父会得到各色各样的人的爱戴？ ”这一问题是 “研究 ”的关键 所在。教师在教学中以此突破重点，集中了 “研究 ”的主题，并以此辐射全文。 二、精读课文，领悟研究策略。 教师引入：“请同学们用自己喜欢的方式学习第一件事 （板书：谈《水浒传》）。你觉得哪些句子值得研究？ ”然后让学生自主学习，不管是小组学习，还是自己独立思考，或者在感情朗 读中体会。 最后得出两个句子值得研究： “哈哈！ 还是我的记性好。 ”“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂 还难受。 ”接着教师巧妙地引导学生研究阅读这两个句子， 通过反复感情朗读和研究性地讨论