四年级上语文说课20古诗两首送元二使安西人教新课标.docxVIP

四年级上语文说课20古诗两首送元二使安西_人教新课标 四年级上语文说课20古诗两首送元二使安西_人教新课标 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文说课20古诗两首送元二使安西_人教新课标 四年级上语文说课 -20 古诗两首送元二使安西人教新课标 一、走进教材，触摸真情。 《送元二使安西》 ，是人教版教材四年级上册第六单元中的一首诗。 本单元以人与人之间的爱和真情为主题。这首诗是盛唐著名诗人、 画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。好友元二将远赴西北边疆， 王维特意从长安赶到渭城来为朋友送行， 其深厚的情谊，不言可知。结合新课标、学生认知水平和古诗文教学的特点，我从三个维度构建了本课的教学目标： 知识能力目标：会写 2 个生字，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古 诗。 过程方法目标： 通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思， 采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 情感态度目标： 体会朋友之间的深厚情谊， 激起对祖国诗歌的热爱之情， 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 二、课前准备，渲染别情。 为了上好这一堂课， 我充分利用远程教育资源， 在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和资料，制作了课件。同时布置学生课前收集有关送别诗的资料。将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受信息教育的魅力 三、优化教法，融入友情。 古诗言约意丰，与学生相隔久远，我主要采用导学法，以生为本，注重学生的课堂生成， 用图片来点拨和强化学生感悟， 用音乐渲染诗中情意， 用资料接拉近学生与诗的距离， 用现代教育技术手段优化古诗教学课堂。 四、指导学法，注重学情。 图片，音乐加上课件的运用进一步调动学生的学习积极性， 学生主动想象诗中画面， 探究画面生成的理由，在这样的师生互动中进一步渗透王维诗的特点就是诗中有画，画中有诗。 五、探究过程，感悟离情。 第1页/共4页 了达到教学目 ，下面我就以下 来 我 用 件的教学 程。 （一） 情境，引入 境。 新 开始，教 ：同学 ，喜 音 ？喜 什么 的音 ？今天我 的 就从音 欣 开始，老 大家 来了一首唐朝流行歌曲，看看你 能听懂多少。 播放 (古 演唱的《渭城曲》 ) 随机采 ：你听懂了什么 ?因 是古曲，大多数学生听不懂，都在仔 聆听， 极的思考。多媒体 件的运用，充分 了学生的 极性，勾起了学生 烈的学 趣。同 音 渲染了 堂气氛， 造出 歌的意境，形成“未成曲 先有情”的良好 堂基 。 （二） 通 文，理解 意。 本首 就是古曲中的唱 。今天我 就来学 首 。古 一出示，学生 趣盎然。 歌短小精 ，可以 学生自由多 上几遍。 件 示：（浥 柳色新 一杯酒 无故人 ) 学生在教 指 下， 准句尾 ，体会古 的字正腔 。 是第一 次的朗 。在 通 文的基 上，我 学生 照着文后的几个注解，采用小 的方式，交流 歌内容的理解， 而全班交流。《新 程 准》指出：“自主探究与合作交流是学生学 的重要方式。” 教 努力 学生提供主 参与合作的机会。 （三）想象画面，品 情 王 的 首《送元二使安西》 什么能脍炙人口，流 至今，成 送 中的极品呢？在悟 情 个 ，我想从如下两个方面引 学生突破 个 点。 1、感受含蓄的离 情 。 （1）我 学生交流 前 料交流， 人王 的写作特点是“ 中有画，画中有 ”， 着“ 中有画” 一特点，同学 好好 一、二两句， 你仿佛看 了什么？ 幅 景 你怎 的感受呢 ?(我仿佛看 旅店旁的棵棵 柳，被雨水冲洗得更加青翠欲滴。我感受到清 晨的一 小雨后，渭城空气清新极了?? )学生大胆想象， 出“柳 、朝雨、客舍” 几种 景物在自己的 海中浮 出的画面”，教 点 “浥”和“新”的理解，尤其是 “柳色新” 的画面生成，待学生 充分 “新”的画面，再出示色 清新明朗的 景，借助 片来 化感 悟。使学生 悟到 一幅色 清新明朗的 景， 送 提供了典型的自然 境， 透露出 快而富于希望的情 。 （2）古代 人写离 ， 常会用到离 之物，眼前 洒着 雨， 人惆 ， 而“柳”呢，在古人眼里那更有含 了。（ 件出示 料） 件出示： 第2页/共4页 古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋 唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，就会产生离别之意。非常巧的是柳与留音相近。 这一“雨”一“柳”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，王国维说“一 切景语皆情语”。多媒体资料的补充，让学生对别诗更感兴