如何引导学生品味语文的“美”.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 如何引导学生品味语文的“美” 语文教学是一个咀嚼、品味美的过程，对美的追求是语文教学的魂。  一、文字美  文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是，经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。  比如，学习戴望舒的《我用残损的手掌》，怎样才能让学生体会那舒缓地铺叙着的家国之痛呢?讲台上，老师用充满磁性的声音无限苍凉地吟诵着我用/残损的/手掌铁窗下的诗人复活了，他衣衫破烂，面庞浮肿，擎着一双残损的手掌，抚摩着囚室的墙壁，喃喃低语这里是东三省的沃野，这里是江南的春水，这里是我的家  再也没有比朗诵更好的方法了。  学习小说也要靠朗读来展现文字的美。教学《我的叔叔于勒》时，为了让学生体会菲利普夫妇对穷弟弟于勒的惧怕心情，可以让学生找出几处精彩描写，朗读、体会。例如：父亲脸色早己煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：啊!啊!原来如此.如此我早就看出来了！谢谢您，船长。要指导学生哑着嗓子读啊啊 对原来如此如此要喘着气读，要读出失魂落魄的神情。读谢谢您，船长时要表现出掩盖窘态的意图，语气要恢复平静。  又如读母亲说的我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累