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要不失时机抓好早期教育 　　早期教育有必要吗？ 　　曾经有一个妇女领着一个三岁的小孩去请教博物学家达尔文：“达尔文先生，我的小孩才三岁，我想对他进行早期教育，是否太早了呢？〞达尔文遗憾地说：“最少迟了三年。〞可见，早期教育是非常必要的也是非常重要的。 　　教育始于零岁。 　　0—3岁是人生开展的关键期，从孩子啼哭一声来到世间开始，就必须对孩子进行科学、合理地教育，开始往孩子的小脑袋输送不同成分的知识养料。因此提出了“早期教育的研究范围重新审视定位在0—3岁的婴幼儿阶段。〞据调查显示：当前大局部婴幼儿散居在家中不能得到正确的教育，甚至出现有些家长盲目地对婴幼儿进行早期智力开发造成“揠苗助长〞的现象。面对目前存在的问题，随之而然的小小班便孕育而生。但是我们应该用理智的目光看待这一新生事物，有目的、有方案地针对0—3岁婴幼儿的开展特点，权衡出一个适合小小班创立的先决条件： 　　一、引导家长走出幼教的误区 　　当今的家长都盼望自己的孩子比别人更胜一筹，早日成才这种望子成才的心态早已扎根在每一位家长的心中。尤其在人才辈出、科技知识时代，这种心态正深深影响着一代又一代的家长，从而产生连锁反响，导致家长们加快对婴幼儿的早期智力开发。 　　与此同时也让家长们无形中跌入教育的误区： 　　①家庭成员中几代人在教育问题上的分歧。 　　婴幼儿的教养对象从父母本身转移到长辈，再从长辈转移到保姆。一连串的教养对象的变更必然产生不同的教育观念：年轻的父母对外界的新教育观念能及时洞察和吸收，从而对婴幼儿施展教育。但是由于工作的缘故又让她们在教育婴幼儿的同时缺乏持续性；作为婴幼儿的爷爷、奶奶那一代人来说，她们完全依照自己一代人的教育态度和观念去影响婴幼儿，容易产生溺爱孩子的心理；相比之下的保姆而言，由于其本身内在素质的欠缺，以及只管平安不顾孩子开展的前提下，容易阻碍孩子身心的健康开展。如此可见，三种不同的教养对象所运用的教育手段同时用在一个婴幼儿身上，所产生的结果是可想而知的。没有正确的教育理念和科学的育儿观，又怎能谈得上对婴幼儿的早期教育呢？ 　　②家长对教育材料的盲目性。 　　早期智力开发成为家长们的重中之重，教育材料也就自然成为家长们关注的对象。由于家长们缺乏对婴幼儿身心开展的认识，在选择婴幼儿的教育材料是否美观、平安的同时无视了其是否适合该年龄阶段，引发“货不对板〞的现象，在婴幼儿健康成长过程中并未起到推波助澜的作用。 　　③家长对婴幼儿自然成长认识的误区，对孩子的早期开展抱着“树大自然直〞的态度让孩子“放任自流〞。 　　无视婴幼儿的早期教育在孩子成长中所担当任重道远的作用，这样也就无形中错过0——3岁孩子开展的黄金期，直接影响孩子内在潜能的早期开发。所谓“机不可失，时不再来〞。 　　二、关注0—3岁是儿童大脑开展的顶峰期 　　研究发现，3岁前的儿童的脑的开展比成人活泼两倍。正如整合课程中加德纳在对多元智能阐述中所言：每个人与生俱来在某种程度上拥有八种以上潜能，并在认识世界和改造世界中发挥着巨大的作用。如果我们能够在其大脑飞速开展阶段给予有效地刺激，促进孩子的潜能得到最大可能的开发和开展，对孩子的未来开展具有深远的意义。 　　三、打破传统，推动小小班的形成 　　纵观当前教育机构，尤其是0—6岁孩子的教育机构大体上以托儿所和幼儿园为主，彼此间各为一个群体机构。就因地制宜而言，本地区的托儿所机构大局部属于私人管理状态，师资队伍缺乏正确的管理观念和教育理念。因此也给婴幼儿的成长带来不必要的影响，那么如何让婴幼儿在良好的环境下得到良好的教育呢？ 　　家长们对此意见不一，有人认为托儿所至少能照顾好孩子，从而解决家长的后顾之忧。如果不送到托儿所那么又该往哪儿呢？又有人认为如果有专门负责刚出生的婴幼儿教育的管理机构，从小有专人培养，“一对一〞的教育观念带来的教育成果必然是可喜的。面对本地区教育周边环境而言，在幼儿园开设小小班无形中整合了家长们的意见，满足了家长们的请求，也为婴幼儿的早期教育奠定了根底。 　　相信婴幼儿在专门为其创设的教育环境中，在具备正确教育理念的教师的引导下一定能茁壮成长，呈现“百花齐鸣〞的现象。小小班的创立也为幼儿园注入了新的活力，使得幼儿园顺应教育开展的需求。 　　四、创设适合小小班开展的良好环境 　　对于小小班的环境创设，有人是盲目的、直观的，并不是客观地从婴幼儿年龄特点去考虑，经常会出现“环境与人不相协调〞的局面。那么我们又该如何创立小小班的环境呢？ 　　我个人认为小小班的环境创设用三个字来概括“小人国〞。每一处环境都是从孩子的角度出发量身定做，在婴幼儿的眼中每一处都是卡通小天地，色彩斑斓。作为环境的创设者，我们千万不能以成人的眼光去衡量、审视。就拿小小的水龙头来说吧，小小班的水龙头控制处设在靠近使用者处，而且是按钮式停止控制按钮，高度和长