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有一位牧师种了数百珠郁金香作文 【篇一：牧师作文及例文】 有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然 而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。 一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他： “我可以摘一朵花 吗？ ”牧师问： “你要哪一朵？ ”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。 牧师接着说： “这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也 不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？ ”孩子想了一会 儿说： “我要把花留在这里，过一会儿再来看它。 ” 当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把 他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，牧师送出了整个花园 的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。 全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意， 确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或含义范围作文，不要套 作，不得抄袭。 如何快速审题立意，一个方法，就是找出材料主人公后，多问几个 为什么，根据结果找原因。如本材料的主要对象有三个，牧师、学 童、花，其中牧师和学童是议论的主要对象。我们可以分别就牧师 的角度和学童的角度深入思考，进行发问，围绕结果挖掘原因。从 牧师的角度看，我们可以这样发问： 1 、牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，那么我们可以 发问，牧师为什么不希望花被摘下而过早凋谢呢？原因是他不希望 花因个人占有而过早凋谢。 ―― 这其实是怎样对待花（美）的问题。 由此我们可以得出独占与共享、个人利益与团体利益等问题，得出 工 “不要独占，要乐于分享。 ”“分享让美丽之花更艳丽 ” 共同享有则“ 人人都有，私自拥有反而一无所有。 ”等观点。 2 、牧师不是靠打骂，靠惩罚而制止学童摘花的，而是通过诱导，通 过与学童商量使学生主动把花留在花园里的，那么我们可以发问： 怎样做到即不引起学童的对立，又达到不让学童摘花的目的呢？或 者问，为什么那年春天整个花园的花不但一朵都没有糟蹋，牧师还 能结交了大批的朋友呢？原因是牧师有好的教育方法，牧师能够转 变思维方式，不是防和堵，而是导和疏，由此我们可以提炼观点， “教育要讲究方法 ”， “方法得当往往事半功倍 ”， “教育者要讲究教育 智慧 ”， “要转变思维方式 ”“导疏的力量大于硬堵力量 ”， “改变给予 的方式 ”等 3 、从学童的角度，我们可以这样发问： 事实：学童开始是见花就摘，后来说 “我要把花留在这里，过一会儿 再来看它。 ” 提问：学童为什么愿意放弃摘花，而答应把花放留在花园里呢？ 原因分析与回答：因为他的对花（也即对美，对自己喜爱的事物） 的认识变了，态度变了。这就引起了我们思考一个问题，如何正确 对待自已喜爱的事物？由此我们提炼观点 “爱她，就别把她搂得太紧 ”， “把爱留下人生更美丽 ”， “爱不等于占 有 ”， “不要鼠目寸光，而要放眼长远 ”“让心中的花儿开放 ”等。 感悟： “共同享有则人人都有，私自拥有反而一无所有。与人共享， 是这个群体社会里，每个人都必须学习的的宝贵德行。 ”但说说容易， 做起来难。尤其是要让孩子明白道理后能真正做到。反思我们的教 育，其实很多时候，我们缺少的就是像这位牧师的聪明才智。在这 个现实的社会里，每个人都有自己的私心杂念，其实那也是正常的， 要想让每个人都大公无私，那是不现实的。当然，社会应该弘扬正 气，让每个人的私心杂念都能有所收敛，都能正确处理好公与私的 关系，那就应该加以正确引导。 学校作为教育孩子的场所，有时面对孩子们的自私自利，我们做老 师应该怎么办呢？是堵还是疏？应该怎样进行有效的教育，我们