人教部编版四年级语文上册《第六单元》配套教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

部编版四年级语文上册第六单元教案教学设计 单元概述 本单元以“成长故事”为主题，依次编排了三篇精读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我” 带来的困惑。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼和欢乐。本次口语交际是学习安慰，旨在培养学生社会适应能力和交际能力。本单元习作以“记一次游戏”为话题，要求学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。语文园地安排了四个板块的内容。 正确认读、书写本单元的生字、词语。 能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 能用批注的方法阅读。 能理解关键句的意思。 重点 正确认读、书写本单元的生字、词语。 能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 难点 能用批注的方法阅读。 能理解关键句的意思。 《牛和鹅》 2 课时 《一只窝囊的大老虎》 2 课时 《陀螺》 2 课时 口语交际：安慰 1 课时 习作：记一次游戏 2 课时 语文园地 2 课时 18 牛和鹅 本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度的故事，揭示了不能仗势欺人、欺负弱小以及遇事要学会换一个角度看问题的道理。 文章内容与动物有关，会激起学生的学习兴趣。此外，作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者产生情感共鸣，从而进行心灵对话。因为作者看问题的角度变了，所以对牛和鹅的态度也发生了变化，对此学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住体现“我”心情变化的相关词句，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同的态度，启发同学间互相交流，加深对文中启示的理解。 【知识与技能】 正确认读、书写本课的生字、词语。 知道可以从哪些角度给文章作批注。 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 【过程与方法】 默读课文，借助文章侧边的批注内容了解什么是批注及批注的作用，并学着作批注。 抓住相关词句，体会人物的心情。 【情感、态度与价值观】 认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 重点 正确认读、书写本课的生字、词语。 知道可以从哪些角度给文章作批注。 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 难点 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件。学生：收集与课文相关的资料。 2 课时 第一课时 正确认读、书写本课的生字、词语。 能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 知道可以从哪些角度给文章作批注。 重点 初步感知课文内容。 难点 知道可以从哪些角度给文章作批注。 一、示图导入，激发兴趣 1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2．(课件出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人 的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句话有道理吗？ 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题) 介绍作者。(对“任”进行正音) 二、初读课文，整体感知 请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。 检查生字词掌握情况，适时教读。 请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 指名回答，适时评价。三、再读课文，学习批注 教师引导学生关注课文的五处批注，小组交流分别是从哪些角度作批注的。 出示批注：(1)事情真的是这样吗？ (2)逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。(3)鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 (4)“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。(5)看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 预设：(1)第一处批注是疑问句，提出了问题，告诉我们遇到疑惑 不解的问题可以作批注。 第二处批注针对“逃跑——被鹅咬住——呼救”的过程，可以边读课文边想象画面，我们从中可以知道这是从写法的角度作批注。 第三处批注我们通过对比朗读体会鹅神气和狼狈的语句，感受鹅前后的不同表现，可以发现批注的另一个角度——可以在对课文内容体会较深的地方作批注。 第四处批注是摘出文中表现人物心情的语句，对产生这种心情的原因作批注。这告诉我们可以从体会人