北师大版数学三年级上册 五 周长(1)教案.docVIP

周长 教学内容：周长的认识。 教材简析： 这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 教学目标： 1.经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。 2.通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。 3.感受周长与生活的密切联系，培养学生合作意识。 教学重难点：引导学生建立并理解周长的概念。 教具准备：课件、树叶、作业纸、软尺、警告牌、碗垫 学具准备：树叶、作业纸、皮尺、警告牌、碗垫、直尺 教学过程： 初步感知 直接揭题——周长。 师：今天我们要来认识一个新朋友—周长。（揭题）大家听说过“周长”吗？现在你能不能来说说看，什么是周长？（让学生说说自己对周长的认识和理解。） （生：周长就是边。 师板书：边） 二、新课教学 （一）树叶的周长 1.指树叶的周长。 师：这是一张树叶，你能指出这张树叶的周长吗？大家的桌子上就有一张树叶，请你指一指这张树叶的周长。（师巡视） ①有错误的也有正确的 放在投影上，先让错的指 师：谁愿意上来指给大家看一下？其他的同学请仔细观察他是怎么指的。(引导学生慢慢地指) 师：有没有和他不一样的？(正确的指)现在这两种指法(师重复这两种指法)有什么不同的地方？ 生：2号同学指的是树叶的边…… 师：树叶的边在数学上也叫做边线。（板书：边线）你认为谁指的周长是正确的，说说理由。谁还想说…… ②只有正确的 先让一个学生上来指，还有谁愿意上来指一指？ 师：有没有和他们不一样的？(没有)刚才这两位同学指的方法有什么相同的地方？（指的都是树叶的边线） （提示：指在什么地方？） （板书：边线） 师：通过刚才的学习，我们知道了：指树叶的周长应该指树叶的边线。接下去请你按这方法，再指一指树叶的周长。 2.一周 师：刚才老师仔细观察，有的同学是这样指的（师演示没有一周、正好一周、超过一周的指法），你有什么想说的吗？（生：第2种是对的，绕树叶一圈） 师：指树叶的周长，应该是绕树叶边线一周。（板书：一周）这一周的长度，就是树叶的周长。（板书：的长度） 师：现在请大家回忆一下，你觉得指树叶的周长有什么要注意的地方吗？ 生：沿着边线；从哪里开始要回到那里。（板书） 师：请大家用这正确方法，把树叶的周长指给你的同桌看看。 （二）生活中的例子 1.举例子。 师：刚才我们找到了树叶的周长，是不是只有树叶才有周长呢？（不是）请你在其它地方找一找周长，再和同桌的同学说一说。(提示：也可以借助老师提供的学具找) 2.汇报交流 ①投影上汇报数学书封面的周长，学生指一指。 师：现在谁愿意来汇报一下你在哪找到周长了 师：他这样指可以吗？（可以）他指的这些边的长度就是数学封面的周长。他刚才是从这里开始指的，一定要从这里开始吗？ (不是)（师自己指另一个角问：这里开始指可以吗？（可以）这里呢？这里呢？ 师：不管从哪里开始，都是沿着书封面的边线绕了一周。这就是数学书封面的周长（板书：书面） ①铅笔盒 铅笔盒除了上面有周长，其它的面有没有周长呢？引导学生得出6个面都是有周长的。 ②投影上汇报警告牌的周长，学生指一指。（引导学生指得慢一点） 师：（中途问）好了没有，要到哪里为止。真了不起，找到了警告牌正面的周长。 ③投影上汇报碗垫的周长，学生指一指。（引导学生指得慢一点） 师：这个是平时我们吃饭时垫在碗下面的垫子，叫碗垫。 师：他要开始指了，小朋友们睁大眼睛看清楚了?( 学生指)你有什么想说的?(生有可能会说过头了或没指到)这个碗垫开始的地方好像很难看出来，那你有没有什么好办法？(做记号) （让学生判断指的对错就行） 师小结：生活中像这样的例子还有很多很多，(用省略号表示)像封面\警告牌面等这样一周的长度就是它的周长（边指边板书） （三）图形的周长 1.课件出示图形：银杏叶、三角形、圆、长方形、角 师：刚才我们已经初步认识的周长，下面老师要请你描一描下面这些图形的周长。 2.描边线 师：根据你现在对周长的了解，选一副你自己最喜欢的图形，描出周长所在的边线。（生动手作业纸#1） 反馈。（收集5个作品） 师：把自己描的跟上面的作品对比一下，你认为哪个作品描的比较好？你对哪副作品有不同的意见？ 银杏叶：要描出树叶的边线，不能描到树叶的里面。 角：没有从哪里开始有回到哪里结束。没有一周，所以没有周长。 师：你能把这个没有周长的图形变成一个有周长的图形吗？（生画） 3.师：老师把其中3个图形拼成一个小房子（课件），现在你能描出这