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小学语文新课程标准检测试题及参照答案 小学语文新课程标准检测试题及参照答案 PAGE / NUMPAGES 小学语文新课程标准检测试题及参照答案 精选文档 你我共享 小学语文新课程标准检测试题及参照答案 一填空题 1 语文课程的基本理念是全面提升学生的语文涵养 正确掌握语文教育的特点 积极提议 自主合作研究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 2 工具性 与人文性 的一致，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生 语文素 养 . 的形成与发展语文涵养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和平生发 展 .的基础 3 语文课程标准阶段目标从 识字和写字 阅读 写作 （小学 1~2 年级为写话， 3~6 年级 为习作） 口语交际 四个方面提出要求课程标准还提出了 综合性学习 的要求， 以加强 语文课程与其他课程与生活的联系， 促进学生听闻读写等语文能力的整体推进和协调发展 4 语文是 实践性很强 的课程，应重视培养学生的 语文实践能力 ，而培养这种能力的 主要路子也应该是 语文实践 ，不宜成心追求 语文知识的系统和完满 5 新课程提议 ( 自主 ) （合作）（研究） 的学习方式 6 汉语拼音授课的要求是： 读准（生母韵母声调） 和（整体认读音节） ；正确拼读 （音节） ； 正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记 （汉语拼音字母表） 7 汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好一般话） ，帮助（学生阅读） 8 识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的授课重点 12 口语交际课的授课授课方案 设计，第一要 （选择好话题 ）话题要贴近 （生活）， 亲近联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说， 有话要说 13 口语交际的核心是（交际）二字，重视的是人与人之间的（ 沟通和沟通 ） 口语交 际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行 14 （使学生掌握必然的口语交际的技术） （养成与口语交往相关的优异习惯及待人做事的 交往能力）是落实口语交际的主要任务 15 阅读授课过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程 知识改变命运 精选文档 你我共享 16 现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通 过新旧知识经验间屡次的双向的互相作用和过程而 建构 成的，外面信息的输入若是没 有 主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫没心义的 17 语文课程标准指出：写作授课应贴近学生实质，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应 引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感 语文课程标准提出小学个学段习作授课的目标是：低年级重视激发兴趣，培养自信，乐 于写话；中年级重视引导学生热爱生活， 关注生活， 自由表达； 高年级重视多读书， 广见闻， 善思虑，有个性地表达 21 张开综合性学习活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机遇，重申学生的 亲身经历 ，要修业生积极参加到各项活动中去， 在做观察实验研究等一系列活动中发现和 解决问题，体验和感觉生活，发展实践能力和创新能力 语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文涵养，是培养学生主动研究团结合作勇于创新精神的重要路子，应积极提议 语文课程标准的授课方案 设计思路明确指出： 课程目标依照 知识和能力过程和方法感神态度和价值观三个维度授课方案 设计三个方面互相浸透，融为一体，重视语文涵养的整体提升 24 授课目的有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标 25 分解式目标依照 知识与能力 方法与过程 感神态度与价值观 三个维度进行授课 设计 设计，每个维度依照实质状况摆列若干 小目标 这种叙写方式，思路清楚，详尽明 确，便于操作 26 交融式目标在叙写时 不会 出现知识和能力过程与方法感神态度和价值观这几个明显 的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 致使 三维 的目标都 交融 在一同最 大的长处就是叙写方便 . 27 清楚明确 乃是授课目的叙写的灵魂 28 授课目的叙写时，第一，要注意采用合适的 刻画动词 ，尔后要明确表述授课后学生 应该达到 何种收效 ，最后要注意 用词用语 正确而有分寸这样既可体目标完成的 层 次性 和 划分度 ，也可加强授课的 可操作性 与授课收效的 可测度性 二基本见解题 1 语文涵养： 语文涵养以语文知识为基础， 语文能力（识字写字阅读习作口语交际） 为核心，是语文能力和语文知识语文积累 （文化底蕴） 审美情味思想道德思想质量学习方法和习惯的 知识改变命运 精选文档 你我共享 交融这种涵养不但表现为有较强的阅读习作口语交际的能力， 而且也表现为有较强的综合运 用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力 2 自主学习：