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说课相关概念解读 （根据江苏省高职院校人才培养工作评估相关资料整理） 说课活动是指学校教师面对同行和专家，以科学的教育理论为 指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的 设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及 其理论依据进行阐述的教学研究活动。专家通过听取有关教师说课， 了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学水平。说课完成后，专 家对说课情况进行简要评价，并与说课教师进行沟通，填写《说课记 录表》。说课的具体说明如下。 一、 说课环节的主要类型和内容 专家组对抽选教师的所授课程提出说课要求。说课重点在于 2、分析本课程在所在专业培养目标中的地位、作用以及责任； 2、 本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系， 3、 本课程内容与行业职业岗位之间的契合度； 4、 完成本课程教学内容的手段、方法及所需教学资源， 5、 本课程教学对学生知识、技能和态度的要求； 6、 本课程教学的重点、难点及解决的办法； 7、 本课程学习成绩的考核评价办法； 8、 举例说明木课程教学过程使用的主要教学方法和对学生学习 方法的指导，并展示教学手段的运用。 9、 举例说明木课程某一课时的教学目标、教学设计及其理论依 据，以及运用教学方法的目的、效果等。说课的内容一般包含以下几 个方面： 1.课程教学大纲 课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以纲要的形式规定课程 的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教 学进度和教学法的基木要求。说课者必须对课程教学大纲有着深入的 了解和认识，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况， 说明木课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养 目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用；从专业人才培 养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的 衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。说明本课程内容有 关章节教学目标及在课程中的地位和作用。说明本课程教学内容的范 围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程， 也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。 2.教材和教学参考资料 说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况。 教材是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，是否 反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符 合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教 材的不足，在教学中如何弥补？ 教师如何扩大学生的知识而并培养学生的自学能力，是否为学生 的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清 单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。实验教材是否配套齐全, 满足教学需要。 教学方法手段 重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特 征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活 组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发 学生积极思维，促进学生学习能力的发展。 举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施 过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一 体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板 书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育 技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学 资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考 查等教改举措；木课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提 高教学效果方而能否取得实效。 如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实 践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方 法、教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求；能否进行 开放式教学，预期效果如何。 学情及学生学习方法的指导 学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育 思想观念和教学方法的制约。改变“以教师的教为主”为“以学生的 学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究 与研究学生结合起来。教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任 教学生的基础，包扌舌学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习 惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点 难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些 困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能， 掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。教师要指导学生 掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学 习的主体，培养终身学习的基本素质。教师还要有因材施教观念，树 立而向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促 进学习能力的形成