安徽省、河北省2020届高三联考语文试题(图片版,含解析).docVIP

绝密★启用前 高三语文试卷 （考试时间： 150 分钟 试卷 注意事项： 满分 ： 150 分） 1. 答卷前，考生务必将自 己的姓名誡 E 考场号和 2, 回答选择题时，选出每小题答案后 . 用铅笔把答题卡上对应题目 座位号填写在葺号诚 黑。如需改动，用橡皮擦干净后 , 再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并史回。 一、现代文阅读 （36 分） （一）论述类文本阅读（本题共  3 小题,9分） 阅读下面的文字，完成 1? 3题。 众所周知 . “知行合一 是王阳明对知行关系的总体概括。“知行合一 的具体内涵可以从不 同的角度理解 ?在动 态之维，它意味着先天的“良知 通过 . 行 的过程 . 逐渐形成比较自觉的意 识。“知行合一 同时涉及“知 和“行 间的互动，在这一意义上，一方面，行要由知加以引导以 取得自觉形态：没有知的引导，行往往无法揺脱盲目性；另一 方面，知必须落实于行一 - 知而不 行就等于未知，真正的知需要通过落实于行而得到体现。 从知和行相互统一的角度理解人类命运共同体 , 便可以注意到，这一观念对把握、理解人类 命运共同体也有其理 论上的意义。就“知”而言，讨论人类命运共同体，涉及对人类命运共同体 具体内涵的理解，包括将人类命运共同体与 血缘意义上的自然共同体和利益共同体区分开来， 把握人类命运共同体所有可能的条件和前提 , 等等。 另一方面，人类命运共同体并不是现成的存在形态 ，它需要通过实践过程加以构建 ，所谓 “构建人类命运共同体” 也表明了这一点。在构建人类命运共同体的过程中，总是会涉及经济、 生态、安全等不同方面。从经济上说，促进不同 经济体之间的合理互动，形成有序的经济运行模 式，包括顺应经济全球化的趋向，反对贸易保护主义，等等。这一切表 现为经济层面人类命运共 同体构建所有可能的前提。从生态上说，以温室效应的控制、环境的保护等为指向的生态关切 经成为全球性的问题。在日益严峻的生态危机面前，每一个国家都不可能独善其身，良好的 生态环境，需要全球不同地 区的共同努力才能加以建构。在人类安全问题上 . 一方面，需要反对 单边主义，避免仅仅从特定国家和地区的需要出发， 罔顾全球性的安全关切；另一方面，又应当 反对各种形式的恐怖主义、极端主义。真正的全球性安全格局的形成，离不 开以上的职重努力。 同时，在历史的衍化过程中，基于多样的历史背景，人类形成了不同的文明形态，从文明形态之 的关系看，其中任何一种文明形态，都不应被赋予主导性或绝对的优越性，相反，需要从宽容、 尊重多样姓的角度来对 待文明的不同形态。对文明差异和多样性的这种尊重和包容 . 也是构建 和谐的人类命运共同体的应有之义。 从人类以及人类文明的发展来看，这里义涉及多样前提，包括合理面对文明发展与科学的关 系。科学是一把双刃剑 一方面，人类文明的发展离不开科学的进歩；另一方面，科学本身如果缺  之 ， 已 间 , 乏引导和控制，也可能导致负面的结果。科学应当造福人类 ?而不是对人 t 发：完全 生物技术、人工智能等都得到了长足的发展，但科学的发展往往具有不琬定性必 ; ：并进一 预知，如何通过调节、引导、控制，避免科学技术可能产生的负面結果 ?使之能够弋 m， ,. 也关 步引向和谐的人类共同体，无疑也是今天在实践层面上需要关注的问题 。这里既沙 乎“行”， 心学中的“知行合一”观念 ，则为理解和处理以上问题提供了思考的背景。厶、 - 卄曰林》） （摘编自杨国荣《心学视域中的人类命辺共同体》） 】?下列关于原文内容的理解和分析， 不正确的一项是  （3 分）  白滸的 A.  在动态之维，“知行合一，， 的内涵指先天的“良知”通过“行”的过程  , 逐渐形成比  *  ” 意识。  . B?人类命运共同体需要通过实践过程加以构建  . 这表明，人类命运共同体并不是人类现”  的存在形态。 ， C. 在日益严峻的生态危机面前，每一个国家都不可能独善其身 . 因此要顺应经济全球化的 趋向 , 反对贸易保护主义。 D. 反对单边主义，同时，反对各种形式的恐怖主义、极端主义，两者并重，真正的全球性安  ， 全格局才能形 成。 2-下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是  （3 分） A.  文章第一段从“知”和“行”之间的互动的角度阐述两者的动态关系  , 具有辩证分析意味。 文章第三段从经济、生态、安全、文明四个角度论述构建人类命运共同体的过程和成果。 文章第四段在论证科技的两面性时，指岀科技有可能导致负面结果，有较强的现实性。 文章先阐述有关知行合一的内涵，然后从知行合一的角度对人类命运共同体进行论述。 3.根据原文内容，下