大班语言活动：《风在哪里》.docVIP

大班语言活动:《风在哪里》 设计意图: 大班幼儿性格活泼、开朗，对于一切事物都好学、好问。最近幼儿对风这个话题充满了兴趣。为满足幼儿的好奇心和求知欲望，我便利用一日活动，引导幼儿亲自体验、感受，看，听风的存有。为此，我以自然现象中的风为切入点，设计了语言活动《风在哪里》。这是一首以优美生动的童话语言描绘了风的存有。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。在活动中充分调动幼儿的主动性，扩展幼儿的想象力，锻炼幼儿创造性应用语言的水平，在玩玩、看看、说说中体验活动的愉快，享受诗歌的美，发展了幼儿的审美水平，同时也激发了幼儿根据已有经验朗诵和仿编诗歌的兴趣。 活动目标: 1、理解并学习朗诵诗歌，知道风与树、花、草和四季的关系。 2、丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”，进一步体验风的点。 3、感受诗歌的意境，学习有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。 活动重点:幼儿能够感受诗歌的优美的意境。 活动难点:幼儿尝试使用诗歌的语言来实行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。 活动准备: 1、在孩子郊游时展开过“寻找风”的活动。 2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。 3、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。 4、每人一支记号笔和铅画纸若干。 5、实物:风铃、风车、气球、扇子等。 活动过程: 一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。 二、教师与幼儿谈话: 上个星期三，我们去山上生态园干吗？你们开心吗？我们去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？” （评析:老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。） 老师小结:风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。 三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。 1、老师介绍:老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？ 2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问:你们听见诗歌里的风儿在那里？ （评析:通过提问，让幼儿观察，找出诗歌的共同之处，找出好听的词汇，通过教师讲解知道词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”的含义，并做动作深化对知识的巩固。） 3、老师展示课件诗歌情景图，引导孩子欣赏诗歌。 提问:这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？ （引导孩子使用诗歌里的语言来回答。） 4、协助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。 （评析:此环节的目的是起到了一个承上启下的作用，鼓励孩子们去讨论、表现。符合《纲要》中所说:创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美，并协助幼儿加深对作品的体验和理解。） 5、看图完整讲述诗歌。（能够和幼儿一起随着音乐讲述。） 6、师:“我们还能够用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？” （引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。） （评析:多媒体课件的使用，给人耳目一新的感觉，使教学活动的设计遵循了动静交替、循序渐进的原则，为幼儿的理解提供了有力的保证。发现中表达交流。把诗歌所表达的内容向幼儿体现得淋漓尽致，达到了视、听、讲的高度统一，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。） 四、创编诗歌 1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问:风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。 2、欣赏同伴编的诗歌:我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？ （老师引导孩子对编讲的语言实行分析，鼓励孩子用诗歌的语言实行创编。） 3、自画自编诗歌:请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。 4、现在我们一起来欣赏你们自画自编诗歌。 （评析:教师适时地指导和协助幼儿利用刚学到的知识参与仿编，培养了幼儿感知美、表现美、创造美的水平，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点，收到了良好的教学效果。） 四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。 （评析:通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，让幼儿体会到诗歌的优美。老师启发幼儿用身体动作加以表现，一方面达到协助理解加深印象的效果，同时又做到了教学活动的动静交替，这种做法培养了幼儿的主动性。很好地突出重点，水道渠成地完成了教学目标。） 五、延伸 可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。 整个活动中，教师始终把落脚点放在“风在哪里”，始终以幼儿为主体，教师为主导，营造了一种宽松、自由的氛围，使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，教师给予了