《19.1变量与函数》教学设计.docVIP

19.1.1 变量与函数 【教学目标】 （一） 教学知识点 1、 探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解函数的概念。 2、 能根据所给条件确定一些函数解析式。 3、 能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求出函数值。 （二） 能力训练要求 1. 经历回顾思考过程、提高归纳总结概括能力。 2. 经历从实例中寻找两个变量间的关系，体会“变化与对应”的思 想，进而体会函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型。 （三） 情感与价值观要求 1. 积极参与活动、提咼学习兴趣。 2. 形成合作交流意识及独立思考的习惯。 【教学重点】 1、 进一步掌握确定函数关系的方法。 2、 会确定一些函数的自变量的取值范围。 【教学难点】 认识函数，领会函数的意义。 【教学方法】 回顾思考一探索交流一归纳总结. 【教学准备】 多媒体课件、导学案 【教学过程】 一、知识回顾，弓I入新课 课前学生独自完成导学案“知识链接”部分： 说出下面的各问题中，哪些是变量，哪些是常量，并且尝试用式子表示他们 之间的关系。 ① 一辆汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为 s千米，行驶时间为t 小时。用含有t的式子表示s ② 每张电影票售价为10元，设一场电影售票x张，票房收入y元。用含有x 的式子表示y ③ 一根弹簧原长10cm?，在弹性范围内，每挂1kg?重物使弹簧伸长0.5cm，设 重物质量为mkg，受力后的弹簧长度为Lcm。 用含有m的式子表示L ④ 圆半径为r,圆面积为S,用含有S的式子表示 r ⑤ 用10m长的绳子围成长方形，设长方形的长为 xm，面积为S卅，用含有x 的式子表示S— 课堂上师生共同回顾上一节课学过的变量、常量的概念，引入本课内容。 明确本节课的学习目标。（课件） 二、自主探究，形成概念 1、小组合作，共同完成导学案“自主探究”部分： 上面的每个问题中，是否各有两个变量呢？同一问题中的变量之间有什么联 系呢？小组合作，交流展示一下你们的发现吧！你们能行！ 上面的①中，当t=1时，s= ；当上=3时，s= ; 上面的②中，当x=150时，y ;当x=205时，y ; 当 x=310 时，y= ; 上面的③中，当 m=1时，L ;当m=1.5时，L= ; 当 m=10 时，L= ; 上面的④中，当s=10时，r= ；当s=20时，r= ; 上面的⑤中，当x=4时，S= ;当x=3时，S=_ 当 x=2.5 时，S= ; 当 x=2 时，S= 讨论：上面每个问题中的两个变量互相联系,当其中一个变量取定一个值时, 另一个变量就 有唯一确定的对应值 2、探究（课件） 一些用图或表格表达的问题中，也能看到两个变量之间有那样的关系。 如课 本96页“思考”中（1）和（2）。 （1）下图是体检时的心电图•其中横坐标 x表示时间，纵坐标y?表示心脏部位 的生物电流，它们是两个变量.在心电图中，对于 x的每个确定的值，y都有唯 一确定的对应值吗？ （2）在下面的我国人口数统计表中，年份与人口数可以记作两个变量 x与 y，?对于表中每个确定的年份（x），都对应着个确定的人口数（y）吗？ 中国人口数统计表 年份 人口数/亿 1984 10. 34 1989 11. 06 1994 11. 76 1999 12. 52 通过观察不难发现在问题（1）的心电图中，对于x的每个确定值，y?都有 唯一确定的值与其对应；在问题（2）中，对于表中每个确定的年份x，都对应 着一个确定的人口数y. 3、形成概念： 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x?的每个确 定的值，y?都有唯一确定的值与其对应，？那么我们就说x?是自变量，y是x的 函数.如果当x=a时，y=b，那么b?叫做当自变量的值为a时的函数值. 三、 跟踪训练 1、 学生自己完成导学案“跟踪训练”部分： (1) 、一枝钢笔6.5元，买x枝y元，则x与y之间的关系式可表示为： ， 其中的常量是 _，变量是_，_是_的函数，_是自变量。 (2) 、汽车离开北京后以120km)/h的速度前往珠海，汽车离开北京的路程s(km) 与汽车行驶的时间t (h)之间的关系式是 。其中， 常量， 变量； 是 的函数， 作自变量. (3) 、如果一个等腰三角形腰长为x，底边长为y，周长为30,那么，y与x的 关系式是 ， 是—的函数， 称作自变量. (4) 、已知函数y= x2・2x-2，当x=-1时的函数值为 2、 反思交流：你认为判断一个变化过程中的变量之间是否是函数关系的关 键是什么？ 可以小组讨论之后，师生形成共识：首先有两个变量，其次一个变量的值确 定，则另一个变量就一定有一个且只有一个值与其对应，即 单值对应的关系。 四、 质疑探究(个人思考，全班共同讨论) (课件展示