个体心理发展.ppt

个体心理发展;   世界近现代史表明, 通常对儿童（0-18岁）教育和心理研究越广泛、越深入 国家和民族, 越轻易腾飞和强大。 什么是最好 教育？ 最好 教育就是从新生命还未开始就进行 教育。 最好 教育就是把握孩子成长关键期 教育。;什么是发展心理学;年纪阶段 划分;第一节 心剪发展及其关键见解;心剪发展 基础特征;连续性VS阶段性;连续性与阶段性;阶段发展模型（stage model） 发展关键是由内部成熟或遗传所决定 , 发展是非连续性 、跳跃式地产生新 行为模式, 在前后不一样 发展阶段, 发展含有质 差异。 ;阶段性;次序性(方向性)——循序渐进;不均衡性——抓住关键期 ;差异性——因材施教 ;发展 关键期;关键期与敏感期;;从整个人生 心剪发展来说, 学前期是心剪发展 敏感期。;稳定性与可变性——循规律, 要灵活 ;（二)心剪发展 关键见解;双生子爬梯试验;1、成熟优势论;2、行为主义观;3、 弗洛伊德按其情欲说划分儿童心剪发展阶段理论;4、相互作用论;5、生态发展观;(三）人一生心剪发展历程;（二）一生心理社会发展阶段;;艾里克森心剪发展阶段理论 关键特点: ;第二节 认知和语言 发展;婴儿期 认知发展;;（二）视觉 发展 ;;“视崖”试验;“视崖”试验;;; 二、记忆 发展 ;三、思维 发展。;四、言语 发展 ; (二)婴儿言语 发展 ;感知运动阶段（0~2岁） 前运算阶段（2~7岁） 具体运算阶段（7 ~ 11、12岁） 形式运算阶段（11、12~ ）;感知运动阶段;客体恒常性;;前运算阶段(2～7岁) ;自我中心思维;具体运算阶段(7、8～11、12岁) ;运算;守恒;守恒试验;基础原理: 空间距离改变, 数目保持不变 向儿童展现(Ⅰ) 向儿童展现(Ⅱ) A A B B 问儿童: 两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基础原理: 不管橡皮泥形状改变, 它们仍是一样大 向儿童展现(Ⅰ) 向儿童展现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童: 两个球是一样大, 还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;长度守恒（7~8岁）;基础原理: ??管橡皮泥形状改变, 它们仍是一样大 向儿童展现(Ⅰ) 向儿童展现(Ⅱ) A B 问儿童: 两张图上 表面积是一样大, 还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9~10岁）;基础原理: 不管放入水中 东西形状怎样改变, 杯中水 体积不变 向儿童展现(Ⅰ) 向儿童展现(Ⅱ) 两颗球放入杯中, 杯中水 数 将橡皮泥球B改变形状, 量是一样 , 儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样 高度。 A B A B 问儿童: 若将B放入杯子中, 水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高部分”或“低部分” （不守恒） “一样高”