初中语文_7 变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【课型】教读引领课 【学习内容】 《变色龙》 【教学目标】 1、通过了解故事情节，揣摩语言描写、细节描写，把握奥楚蔑洛夫的人物形象。 2、通过分析环境描写，理解小说主题。 【教学重难点】 1、通过了解故事情节，揣摩语言描写、细节描写，把握奥楚蔑洛夫的人物形象。 2、通过分析环境描写，理解小说主题。 【课时安排】 1课时 【评价任务】 针对目标一：概述内容 揣摩细节 把握人物形象 活动一：请用一句话概括小说的主要内容。 活动二：根据小说内容，思考以下问题，并完成表格。 奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？每次都是怎样判案的？判案的依据是什么？ 活动三：小组合作，分角色朗读其判案的经过，感受其“变色”的过 程，体会语言描写对表现人物性格的作用。 思考探究：文中多次写到“军大衣”这一细节，对于表现人物形象有什么作用？ 人物形象概括：你认为奥楚蔑洛夫是个怎样的人？ 针对目标二：分析环境 理解小说主题 请同学们以跳读的方式，找出文中有关社会环境描写的语句，体会其作用。 方法指导小说中社会环境描写的作用。 自主探究小说主题。 合作探究小说为什么以“变色龙”为题？ 【教学活动设计】 一、导入新课 同学们，见过变色龙吗？（出示图片）变色龙的皮肤能随着所处环境的变化随时变成不同的保护色。著名文学家高尔基曾赞誉契诃夫“只需一个词就创造一个形象”，那契诃夫用“变色龙”这个词语塑造了一个什么样子的人物呢？带着这个疑问，让我们一起走进俄国短篇小说家契诃夫的讽刺小说《变色龙》。 二、学习目标 1、通过了解故事情节，揣摩语言描写、细节描写，把握奥楚蔑洛夫的人物形象。 2、通过分析环境描写，理解小说主题。 三、助读资料 作者简介 契诃夫（1860-1904），俄国作家，戏剧家。与（法）莫泊桑、（美）欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠” 。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有小说《装在套子里的人》《小公务员之死》《胖子和瘦子》等，剧本《伊凡诺夫》《万尼亚舅舅》等。 写作背景 《变色龙》写于1884年，俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，沙皇政府豢养了一批趋炎附势、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 四、文本探究 针对目标一：概述内容 揣摩细节 把握人物形象 活动一：请用一句话概括小说的主要内容。 警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。 活动二：根据小说内容，思考以下问题，并完成表格。 奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？每次都是怎样判案的？判案的依据是什么？ 判案次数 狗的主人？ 对小猎狗 对赫留金 1 不知谁家的狗 野畜生，疯狗把它弄死好了 肯定赫是被狗咬了 2 好像是将军家的狗 它是那么小，它怎么会咬着你的？ 你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西 3 不是将军家的狗 下贱胚子 受了害，我决不能不管 4 也许是将军家的狗 名贵的狗，狗是娇贵的动物 你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好 5 不是将军家的狗 野狗，弄死它算了。 6 是将军哥哥的狗 真不赖，怪伶俐的 我早晚要收拾你 活动三：小组合作，分角色朗读其判案的经过，感受其“变色”的过程，体会语言描写对表现人物性格的作用。 注意： 要读准人物说话的语气和语调。 注意语言的停顿。 有省略号处要特别注意： 说话的间断； 语句重复的省略； 语意未尽或声音延长。 思考探究： 文中多次写到“军大衣”这一细节，对于表现人物形象有什么作用？ 开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。 中间的两次他因判错了案而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。 人物形象概括： 你认为奥楚蔑洛夫是个怎样的人？ 对百姓：专制蛮横 欺凌百姓 对上层：趋炎附势 献媚讨好 沙皇走狗 变色龙 见风使舵 厚颜无耻 针对目标二：分析环境 理解小说主题 请同学们以跳读的方式，找出文中有关社会环境描写的语句，体会其作用。 （提示：街道场景、围观群众、法律） 街道场景：这是一个（ 沙皇专制统治下冷清、萧条，官吏对人民敲诈勒索，黑暗恐怖）的社会。 围观场景：这是一群（ 无聊、麻木、愚昧丧失判断是非能力、没有同情心）的小市民。 谈论法律：这是一种（不能维护社会公平正义，不能保护人民，沙皇的虚伪）的法律。 方法指导： 小说中社会环境描写的作用 1、交代故事发生的时间、地点，