初中语文_17 猫郑振铎教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、导语设计 有人说忘记烦恼的方式有两种：音乐和猫。许多我们熟知的文人大师都与猫有着风趣的故事。比如，半夜帮猫打架的钱钟书，最爱趴在丰子恺头上的猫咪，苦苦等候夏衍八年的老猫…… 而今天，我们聆听一个与猫有关的忧伤的故事。 【设计意图】用文人与猫的故事导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、整体感知 1.作者及文体介绍 郑振铎，作家、翻译家、文学史家，他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“率真”。 本文是郑振铎小说集《家庭的故事》的首篇，作者是这样说的：“他们（指故事）并不是我的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却不是旧事的纪实。” 【设计意图】阅读教学要有文体意识，同时引导学生积累文学常识，学会抓住作家个人气质和作品特质来欣赏作品。 2.快速默读课文，然后思考： ·三次养猫的结局是什么？（亡失） ·我对于三只猫的亡失，是什么心情？（用文中的关键词句回答） （我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:不要紧，我再向别处要一只来给你。 我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。） 这三个关键词，串联了文章的主要内容。今天，我们就用扣词品析法来赏析这篇文章。 （学生思考发言，从文章最后几段找到关键句“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”从而提炼出“亡失”“冤枉”“难过”这三个关键词。） 【设计意图】此环节设计，通过和学生对话，引导学生切入重点段落，抓住关键词，拎起文本内容。 三、结合案件，说出冤屈。 【活动一】：审判“芙蓉鸟被害案” 请就“芙蓉鸟被害案”，结合案发现场情况、犯罪嫌疑人的判定、犯罪嫌疑人作案证据、对犯罪嫌疑人的惩罚方式、案件真凶的确定、案件定性、案件反思等，对案件进行审判。（尽量使用文中的相关语句） 总结：“芙蓉鸟被害案”是冤案，丑猫被冤枉了。 四、围绕“冤枉”，聚焦态度。 【活动二】 1、阅读15-29段，思考：“我”为什么会冤枉第三只猫？可以结合文中的一个词、一句话或是一个标点来谈。 结合“蜷伏”“凝望”“特别”“注意”“常常”“早”“钻”“我以为”“追”“打”“咪呜”及感叹号等，聚焦“我”对第三只猫的态度。 明确：“蜷伏”不仅写出了身体的弯曲，还写出了小猫备受冷落的心。 “凝望”，目不转睛地看，这是猫对鸟儿生存状态的羡慕，在我们眼中，却认为是猫的作案动机。这是一个伏笔。 “真是‘畏罪潜逃’了，我以为。”“我以为”是用现在视角反观当年的武断，要读出一种自责、低沉的语气。这是“我”的误会。 “特别”“注意”“常常”“又”“早”等词语写出了我们一家人对第三只猫一直怀有戒心，防备已久。 “咪呜”一词包含了多少冤屈，包含了多少的无奈和悲楚。 小结：“冤枉”一词，折射了我们一家人对猫的态度，这是故事的重要转折。 【设计意图】这个环节是本文教学的重点，引导学生通过品味传神的动词、别具匠心的副词和看似平常的标点，敲打出文字背后的深刻意蕴，使学生体会到好的小说语言，拆开看，每一个词都很平常，但放在一起却很有味道。 2、如果是前两只猫吃了鸟，我会这样对待它们吗？ ①三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 ②它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢?小猫呢?地查问好几次。 ③那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 妻道:张婶，留心猫，它会吃鸟呢。 张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 总结：我们对于前两只鸟和第三只鸟的态度截然不同。 【设计意图】此问题，引导学生深层思考，体会这篇小说的表达意图。 3、我们对于第三只鸟的态度为什么会不同？从文中找出细节。 ①花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。 ②这只小猫较第一只更有趣、更活泼。 过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。 ③毛色是花白，但并不好看，又很瘦。 它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。 春天来