原创力文档 《蒲柳人家》教学设计
一、导入 今天我们学习中国著名乡土文学作家刘绍棠的《 蒲柳人家》。 1．它是什么意思？你认为小说会写些什么？蒲柳人家指普通贫苦农家。小说会写一个普通的农家，几个普通人。小说反映了中国农民质朴的人情美。 2.你们是从哪里知道的？ 课下注释。
3.不错。能运用课文信息。让我们先看看作家情况。 生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。他的文章具有鲜明的特色。他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。（多媒体展示）? 二、说故事 品人物：
1、速度课文，用第一人称分角度复述课文
要求：（1）小组整理复述 （2）初步感知人物形象
2、结合小说语言具体品味小说中的人物形象
三、品语言 寻乡音
1、结合课后阅读提示中小说语言的特点，从文中再找出一些句子圈点批注，读一读，品一品其中的乡土气息。
2、选取典型片段赏析，指导朗读。
3、同中国古典小说的写作特点相结合。
四、布置作业
阅读小说《蒲柳人家》后十节，选取你最喜欢的人物，写一篇不少于100字的人物评价。
九年级语文学习学情分析
从接手以来和学生朝夕相处短短2个多月时间，结合学生平时表现和半期考测试，我认为本班学生语文学习情况如下：
基础知识掌握得不够牢靠，成了他们的绊脚石。如这次半期考试第一题古诗文默写全班得满分只有4个，大部分同学古诗默写不过关，以后要加强；第二题拼音和汉字错的五花八门，很少人全拿。这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。
（二）学生灵活解决问题的能力非常欠缺。比如半期考古文课外阅读，翻译“许”字，课内《唐雎不辱使命》已经学过，不懂得迁移应用。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要熟练掌握基础的知识和技能。 ????
学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。他们学习没有目的，抱着无所谓的态度。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题，比如说作业的书写、做题格式、做题的好的习惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况,。在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变，但是这种学习习惯的改变和培养的难度是很费劲的，也需要相当长的一个时期，通过这段时间不间断的努力，有了很大程度的改变，但和我的要求还是有些差距，我会继续努力完成这项工作。
针对我班的情况，谈谈我今后工作的几点设想：
继续培养学生的学习语文良好习惯。要抓学生的习惯问题：抓学生上课时的听课表现，课堂是学生学好的最关键的阵地，抓住课堂教学是关键，以后的工作中更要注重这方面的每一个细节，使学生能够明确自己的任务；抓学生的学习书写、答题的每一个细节，书写的好坏直接反映学生学习时的状态，能工整书写的学生有着一种严谨的治学态度，对自己要求严格，相反那些不认真学的学生 往往存在着书写潦草的不良习惯；其次注重学生在答题时的每一个细节问题，比如分条作答，按要求答题，答出得分点，注意答题格式，解题技巧等；抓作业的独立完成情况，作业是反映学生学习情况的一个窗口，必须要求学生养成独立完成作业的好习惯，而且要狠抓作业的质量。培养学生课外阅读习惯，每天利用午读时间阅读名著，并落到实处，培养学生阅读能力，这样日积月累，积少成多，学生语文能力在潜移默化中得到提高。 ?
既要抓学生学习的基本知识，还要抓学生能力。以后要加大对所学知识的巩固力度，每天布置一些相关的作业和设置一些问题进行提问，及时地反馈学习中的存在问题；还要加大对学生各种能力的训练，如概括能力、创新能力、想像能力、知识迁移能力、口语交际能力、写作能力等。
3、在抓好学生基础的基础上抓学生的提高。这里说的提高有能力技巧的提高、有课堂问题解决能力的提高、有学生灵活解决问题能力的提高、学生多方思维的提高、综合解决实际问题能力的提高等等。但这些提高不是说提高就能提高的，必须依靠的是基础知识的掌握和基本技能的熟练运用。 话说回来，解决基础还是解决问题的关键之关键。 ??
继续加强业务学习，努力使自己的专业水平提高。平时尽量争取去听优秀教师的示范课，学习他人的好的教学技巧、尤其是解决学困生的转化的办法、培养各种能力的好的方法等等，结合自己的实际，努力使自己做得更好，使我所教班的成绩提高得更快一些、学生转变得更快一些、学生学得更好一些。
本文在教授过程中，采用
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