初中道德与法治_我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课程名称： 道德与法治 任课教师： 授课对象： 七年级一班 《我们的情感世界》教学设计 课题 我们的情感世界 单元 二 学科 道德与法治 年级 七 学习 目标 知识与能力目标：知道情绪与情感的联系与区别，理解情感的作用。 2、过程与方法目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性；学会创造正面的情感体验。 3、情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。 重点 情感的作用 难点 情感和情绪的关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 趣味先导，播放《爸爸逗儿子》MV 欣赏视频 学习新课 通过趣味先导，体会不同的情绪转换，由此导入到本课。 讲授新课 环节一：情感体验 展示图片 问：结合自己的经历说说以上的情感体验。 学生回答 师：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。 板书：1.情感的重要性 环节二：情感探究 （一）俗语辨析 “喜怒哀乐，人之常情” “人非草木，孰能无情？” 这两句俗语的“情”表达的含义是不是一样的？ 学生回答 师：不一样。第一个情指情绪；第二个情指情感。 问：情绪与情感有什么区别与联系？ 学生回答 2.看了以下图片你有哪些情感体验？ 展示图片 师：由此我们可以看出，情感与情绪紧密相关（联系） 当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，可以体验到一种正义感。 小羽的故事 问：(1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪？为什么？ (2)现在，小羽听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨，这是一种情感还是情绪？为什么？ (3)怎样正确认识情感和情绪的联系与区别？ 学生回答 师： (1)是情绪。因为：情绪是短暂的、不稳定的，它产生于特定的情境，会随着情境的改变而变化。小羽当时对爸爸的愤恨是由当时的特定情境引起的，很快就消失了，具有情境性和暂时性。 是情感。因为：情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中逐渐累积的，这种感觉相对稳定。 情绪与情感有区别 师总：情感与情绪紧密相关。 板书：2.情绪与情感的关系 环节三：情感畅想 下列古诗词表达了怎样的情感？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》 学生回答 师：各种各样的情感在诗词中发挥的淋漓尽致。那古诗词中描述的情感是不是只有一种，这说明什么问题？ 学生回答 师：与情绪一样，我们的情感也是复杂的。 板书：3.情感的种类 环节四：情感分享 案例一：3岁的小孩在村口的等待，终于等到了爸爸的归途 案例二：《星星的故事》 问：《3岁的小男孩在村口等打工的爸爸回家》和《星星的故事》告诉我们什么道理？ 学生回答 师：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 板书：4.情感的作用 （1） 案例三：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕她，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。 问：1.“我”对张师的情感有哪些？ 2.这些变化对“我”学数学有什么影响？ 学生回答 师：情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 板书：4情感的作用（2） 案例四：钱学森的故事 一九四九年，身在美国的钱学森，听到了激动人心的喜讯：中华人民共和国成立了！这位在美国处于领导地位的第一位的火箭专家，决定放弃一切，早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。当时，美国国内出现了一股疯狂反共、迫害进步人士的逆流。钱学森上了美国特务机关的黑名单，受到不断的迫害。然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：坚决离开美国，回中国去！ 问：是什么力量使钱学森回国成为中国载人航天奠基人之一？ 学生回答 师：丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知 板书：4.情感的作用（3） 案例五：视频 《时间都去哪儿了》 问：1.“我”对妈妈的怀情感发生了怎样的变化？ 2.为什么会发生这些变化？ 学生回答 师：生活经验不断扩展，情感更加丰富、深刻，使我们的情怀更加宽广、博大. 板书：4.情感的作用 （4） 拓展空间 反思自己与父母之间（或老师）之间的情感，分析自己的优点和缺点，思考在与父母（或老师）相处时做一个怎样的人 阅读材料 欣赏图片 感受情绪的传递 回答问题 谈一谈 说一说 看一看 小组讨论 回答问题 小组讨论 回答问题 学习新知 分析情境 小