中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 河汉清且浅,相去复几许。 盈盈一水间,脉脉不得语。 这两句是诗人的慨叹,抒发了对天下有情人难成眷属的同情。 银河虽浅,但织女与牛郎只能脉脉相望而不能言语,多么无奈。 诗人直抒胸臆,银河既清且浅,相去不远,又不得语,更突出离别之苦!美好的情、景与残酷的现实形成巨大的矛盾反差,从而使诗意更加哀怨动人。 赏析 在内容上,本诗起首两句描写牵牛、织女两星相对的清冷环境,于景中寄寓离愁;中间四句以织女的动作、神态写出她内心的哀怨;最后四句直接抒发诗人的慨叹,暗示离别的根源。诗中充满着浓厚的浪漫气息,将神话和现实和谐地结合了起来。 织女因思念一河之隔而不能相见的牛郎而无心织布,哀怨流泪。作者借写牛郎织女的不能相会,揭示出现实和愿望的矛盾。 织女整天忙碌地织布,为什么还是“不成章”“泣涕零如雨”呢?作者借此想表达什么? 全篇有六句以叠词起头: 迢迢:写出了牛郎星与织女星距离之远; 皎皎:突出织女星清亮的光辉,使人联想到织女娇美的容颜; 纤纤:写出了织女细长的双手,使人联想到她温柔的体态和气质; 札札:织布声,使人联想到织女娴熟的织技; 盈盈:写出了银河的清澈; 脉脉:写出了织女与牛郎相视时的情态。 这些叠词或描绘景物,或刻画形象,或叙述情境,无不生动传神,既增强了诗句的节奏感和音乐感,又自然贴切地传达出了人物内心的情感。 《迢迢牵牛星》多用叠词,这些叠词有什么作用? 《迢迢牵牛星》巧借牛郎织女被银河阻隔而不得相见的民间故事,表现了思妇与游子的相思之情,抒发了人间别离之愁,同时流露出诗人对美好人生与理想的憧憬。 古往今来,中秋佳节都是全家团聚的日子,但并不是所有人都能在这一天与家人团聚,有许多人在这天仍漂泊在外,不能归家,于是,中秋之月便成了他们倾诉的对象。今天,我们就一起来学习一首唐朝诗人王建在中秋之夜所作的咏月诗——《十五夜望月》。 王 建(768—835),字仲初,颍川(今河南许昌)人,唐代诗人。出生寒微,一生潦倒。其诗题材广泛,多反映百姓疾苦,生活气息浓厚,思想深刻。代表作有《田家行》《古从军》《望夫石》等。 十五夜望月 【唐】王建 中庭/地白/树栖鸦, 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望, 不知/秋思/落谁家? 十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。 中 庭 地 白 树 栖 鸦, 庭中,庭院中。 歇,休息 指月光照在庭院的地上,像铺了一层霜一样。 冷 露 无 声 湿 桂 花 秋天的露水 打湿 夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院的桂花。 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 这两句写景,点明了望月的时间、地点和环境,渲染了中秋望月凄清冷寂的气氛,把读者带进一个月明人远、意深情长的意境,为后两句抒情做了很好的铺垫作用。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家 秋天的情思,这里指怀人的思绪。 “谁家”就是“谁”的意思。“家”是语尾助词,无实义。 人们都在望着今夜的明月,不知那茫茫的秋
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