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浅谈如何通过三个层次来引导初中生深入阅读纪实类作品 整本书阅读是当前语文教学的热点，阅读的有效指导是语文教师的难题。纪实作品是记录人与事真实情况的作品，属于新闻报道性作品，如《红星照耀中国》《长征》《飞向太空港》等。如何让学生读好此类作品？如何引导学生读得更深入、更透彻？在阅读《红星照耀中国》的教学实践中，引导学生从“新闻”“文学”“历史”三个层次进行阅读，收到了不错的效果，也为学生今后自主阅读纪实类作品奠定坚实的基础。 一、新闻：了解事实真相，感受求实精神 纪实类文学作品，是一种迅速反映客观真实的现实生活的文学样式，属于新闻作品。它以真人真事为基础，通过采访交流的方式来记录被采访者的真实事迹。纪实类作品是用“事实”来说话，“真实性”是纪实类作品最具闪光、最可贵的特性。纪实类名著中的“纪实”，或是记录历史、或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能憑空虚构。课标中明确指出“学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，因此让学生了解事实真相、感受的求实精神，是阅读纪实类名著的基本目标。采访路线表格、档案袋、采访提纲是可以达到这一基本目标的方法。 （一）采访路线表格 《红星照耀中国》又名《西行漫记》，真实记录了斯诺自1936年6月至10月在我国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。通过与中国共产党地领导人毛泽东、周恩来、朱德、刘志丹、贺龙、彭德怀等以及广大红军战士、农民、工人、知识分子的接触交往，了解了革命根据地政治、军事、经济、文化、生活各方面的真实情况。它是一部具有新闻报道性的作品，真实是它畅销不衰、富有魅力的首要和基本要素。教师可以让学生边读边制作“采访路线表格”，标注斯诺西行的主要地点、采访的主要人物、记录的社会大事以及所在的章节等。用路线表格的形式记录下来对整本书的阅读情况，学生不仅对整本书的内容脉络做了梳理，并且也整体把握到采访记录了哪些人物和社会大事。 通过制作采访路线表格，学生学会了筛选信息，了解采访的基本内容，从整体上把握了《红星照耀中国》中采访的人物和记录的社会大事等新闻事实。制作采访路线表格，不仅能激发学生的阅读兴趣，有利于整本书的阅读，还能促使学生养成阅读纪实作品把握采访脉络的习惯，学习斯诺作为新闻记者的敬业精神和探求真理的可贵勇气。 （二）人物档案袋 《红星照耀中国》中采访的人物较多，容量较大。仅主要介绍的人物就有毛泽东、周恩来、朱德、刘志丹、贺龙、彭德怀等;同时又对每个人物的采访过程、采访结果进行了细致深刻的记述。我们可以让学生根据人物进行阅读，用人物档案袋的形式概括出该人物的主要信息，从而了解该人物的基本情况。概括时，首先确定“主角”，然后通过阅读提取关键信息。如： 制作人物档案袋，旨在使学生学会概括信息，了解人物的基本情况，从整体上把握采访的人物是怎样走上革命之路等。当然，除了制作人物档案袋外，还可对人物的某种性格特点制作更为详尽的档案袋。制作档案袋，不仅能让学生了解到斯诺采访了什么人，他们在什么时间、什么地域做了些什么，还能让同学们学习到通过多样化的人物描写、独特细节以及人物自述来凸显真实性的纪实笔法，使其进一步感受到新闻的求实精神。 （三）采访提纲 新闻的生命在于真实。作为新闻工，斯诺并没有迷信当时的各种谣言，而是选择对苏区进行实际的调查采访。《红星照耀中国》在叙述人物经历的时候，有相当大的篇幅是用直接引语的方式进行的，这在最大程度上保证了人物及其事件的真实性。运用直接引语，能够让读者跟随记者的提问体会到当时的实际场景和人物的真切感受。根据这一点，可以让学有余力的同学学写“采访提纲”。“采访提纲”是基于教材的单元设计，教材的第一单元“新闻专题”设计任务采访，学生之前对采访提纲的拟写存在很多困难，而《红星照耀中国》恰是斯诺在采访后写成的纪实作品。让部分学生在制作“人物档案袋”的基础上，选择感兴趣的人物，根据书中人物的直接引语，反推斯诺在采访人物时提前拟写过哪些问题，以此来学习写采访提纲。 学写采访提纲，可以促使学生集中阅读，在了解人物及相关事件的同时，感受到《红星照耀中国》这部纪实作品的真实性，同时深入思考人物为什么说这些话，进一步感受到斯诺作为新闻记者的独立性和求实精神。 从新闻的层面阅读纪实文学，主要是为了让学生更好地了解纪实类名著的事实真相，感受纪实类名著的真实精神。学生通过制作采访路线表格、档案袋、采访提纲等形式来阅读纪实类名著，得到的可能就是纪实类名著的“主干”和“精髓”了，如主要的采访人物、主要的事件、采访过程、求实精神等，这样可以更好地理解的写作意图和艺术匠心。 二、文学：品味语言特色，感受人文底蕴 斯诺的《红星照耀中国》出版后的几十年间，始终是许多国家的畅销书。这不仅因为它作为“独家新闻”的轰动效应，也因为它高度的文学艺术价值。《红星照耀中国》的文学语言和创作手法都堪