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认知主义学习理论;认知心理学诞生的历史背景;认知学习理论的根本观点;认知学习理论的开展;第一节;一、;韦特海墨：;〔二〕经典实验;〔;〔三〕格式塔学习理论的根本观点;2;3;〔四〕对格式塔学习理论的评价;高斯的故事;二、符号学习理论;〔二〕经典实验;〔三〕根本观点;?;3;4;?;〔四〕评价;三、早期认知学习理论的启示;第三节;“;主要内容;一、有意义学习;〔二〕有意义学习的条件;〔三〕有意义学习的类型;二、认知同化过程;〔二〕三种不同的同化模式;?;三、接受学习;接受学习与发现学习的比较;〔二〕讲授教学的原那么与技术;3;〔三〕先行组织者策略;2;3;课堂思考;导语设计实例〔一〕;导语设计实例〔二〕;总结归纳;“;4;四、奥苏贝尔认知同化学习理论简评;学习理论的开展;第四节;主要内容;一、学习的信息加工过程;〔一〕学习的信息加工模式;〔二〕学习的八个阶段与教学事件;〔三〕九段教学策略;二、学习的条件;〔二〕五种学习类型所需的内外学习条件
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