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恩威并施：班级管理的有效办法参考报告 恩威和施：一种有效的班级治理方式 集体建立是实现素养教育不可或缺的一部分。班主任是这个小组的组织者和教育者。是学校领导开展教学工作的有力助手和骨干力量。它是教师，家庭和社会等各种教育要素的协调者。 班主任的工作本质上是学生的道德教育和学生的治理。那么班主任必须治理一个班级，必须是教育为本，严格治理，即恩威和施，这是一种有效的方法。 教学是目的，管是手段 “管”和“教”是班主任工作的两个亲切相关的方面。 “教学”是目的，“管”是手段，班主任通过广泛的日常治理工作诱导和教育学生，并在“治理”中“教学”。然而，这种纪律有时会有一些征询题。一些班级教师勤奋工作，专注于班级治理工作，但效果因人而异。 假设你过分强调纪律的功能，而无视纪律的自主性，主动性和制造性，你只能得到两倍的结果并感到疲惫。有些人有特别多课堂治理和行政治理的成分，教师总是要求学生按照班主任的意愿如此做。特别少考虑学生的接受和接受程度。 这实际上集中在班主任身上，使学生处于附属地位。这是一种误解。这是由于没有真正理解学生，也没有找到适当的工作方法。在班级治理中，要充分发挥学生的主体性，培养自我治理和自我教育的才能。 在课堂治理的全过程中，班主任要注重指导，敢于放手，逐步实现学生的自我治理。这一切都是为了让学生本人去做。当班主任像父母一样，假设要取代一切，那确实是培养没有才能的小孩，但要民主地对待他们，充分发挥他们的自主权，并在适当的时候引导他们。 建立和谐的师生关系对班级治理特别有益。但这不可能在一夜之间实现。这是一个长期，系统的教育工程。除了技能，必须有坚持不懈的精神。一旦师生可以建立和谐的师生关系，班级治理就会变得方便。 敏锐观察，关心学生，理解学生 理解不同学生的个体心理特征，理解不同学生的学习动机，以便在教学过程中教育学生。当学生心理不安时，班主任会及时协助学生处理征询题;当学生身体不适时，班主任会及时协助寻求医疗建议;当学生遇到学习困难时，班主任及时协助去除障碍。 “;当学生遇到生活中的不便时，班主任会及时协助处理征询题。 班主任应该努力做到：学生需要班级教师，有班主任。也确实是说，关于学生的得失，冷酷，善恶，喜悦和悲伤，班主任不仅要记住内心，还要记在口中，还要记住行动。 不管多小或多小，只要有利于学生的成长，班主任就应该主动关心。由于经历缺乏和经历缺乏，中学生会不时出现或多或少，或多或少，或轻或重的错误，这是不可防止的。我们应该让学生犯错误，让学生纠正错误。 与此同时，我们必须明白纠正错误不能匆忙获得成功。这是一个渐进的过程，要求班主任要小心，细致，不懈地给予支持。只有理解学生，我们才能与学生沟通。人们常说理解万岁，理解是宽容的表达，情感的亲近，心与心的碰撞。理解可以防止异化，反对和理解可以处理冲突。理解是将教师和学生联络在一起的粘合剂。 充分利用关键技术，贴近学生的思想 批判是班级治理中不可或缺的一部分。批判的难度往往不在于内容的明晰度，而在于方式的聪明性。为了到达教育学生的目的，不损害师生之间的感情。我们应该专注于批判的技巧。批判不需要大声尖叫。它可以是微笑，也可以是赏心顺眼的。实现预期结果特别重要。 学生有特别强的自尊心。他们认为教师确实信是一种精神需求，是推进进步的动力。我们应该努力满足学生的心理需求。详细方法是： 首先，通过给学生提供小笔记或个人对话的书面方式，悄悄批判学生的教育。一般情况下，学生不应该被带出教室，带到特别多人训斥的地点，但不应该搬到学校领导办公室。第二，不要在父母面前损害学生的缺乏。面对学生家长，我们应充分确信学生的优势，然后悄悄地提出学生的缺乏，然后与家长讨论教育打算。 这不会损害父母的面子，也会发动父母的教育热情。更重要的是，学生认为教师是足够的朋友，并乐意听教师的教诲。 班级治理注重学生的主体性，本质上是培养学生的创新才能。让学生感到他们在世界上是有价值的，有用的和有才能的，并充分发挥本人的制造力，从而唤起自尊，自我提升，自我实现的需要，并积极投资于学习，劳动和生活。