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德育论文(1)参考报告 德育论文 摘要：作为一名教师，在教育和教学活动中，出于对学生成长的关心和责任，批判学生的缺点和错误是一种常见的事情，即所谓的“爱的深层责任”。 “但是，如何让学生感遭到情感上的爱，并在他们“负责任”的时候从内心接受，我们需要从心理学，测量，时间和方式的角度讨论“责任”的目的。 关键词：教育活动，批判，接受，接受 作为一名教师，在教育和教学活动中，出于对学生成长的关心和责任，批判学生的缺点和错误是特别常见的。它被称为“爱的深度，责任的削减”。然而，如何让学生在情感上感遭到爱情并在他们“负责任”时心理接受他们，我们需要从心理学的角度讨论“责任”的目的，措施，时机和方法。 一，明确批判的目的 批判是让学生改善自我形象。 “责任”可以被称为批判。作为一名教师，有必要使批判工作，不仅是为了教育目的，也是为了学生的心理反对。首先，有必要从本人的角度明晰地建立一个概念。批判的目的不是为了“杀一百”而不是为了“杀人一棒”，而是为了协助学生认清本人的缺点，纠正本人，逐步提高自我形象，即批判是为了不断协助学生纠正本人，改善自我形象。 所谓的自我形象是指对学生整体形象和形象各方面的自我评价。许多研究说明，具有良好自我形象感的学生更自信，更容易有认识地催促本人，在学习活动中获得进步和成功。因此，批判应注重保护学生的自我形象，促进学生提高自我形象。 第二，坚持批判的原那么 按照不同的批判和不同的批判，我们必须遵照以下两个原那么： 1.开放性 可以就课堂上普遍存在的一般弊端或心情不好进展讨论活动。团队活动同意正确的集体意见取代对教师的单一批判并构成正义。因此，行为不良的学生是在正确的地点。在活动中，我感到震惊，反思和悄悄纠正，从而消除了教师之间的情感对立，实现了师生之间和谐的目的。 2，隐瞒 关于个人错误行为，或在公共活动中无法有认识地纠正的行为，我们应采取一对一的批判教育方法，留意隐瞒，保护学生的自尊，并以保护学生的原那么保护他们。 自我形象。缘故在于学生在情感上感遭到了教师的爱，自然而然地接受了教师的批判心理，并愿意努力纠正错误，同时也到达了师生情感和谐的目的。 第三，要留意批判的艺术 有特别多方法可以批判，但公众的不懈指责，苦涩的劝说，粗鲁的责备和沉默的惩办都会将批判暴露给一个冷漠无情的外衣，直截了当阻碍学生的情绪，导致口头上的不满。因此，即便是反对派的不利后果，也要留意批判的艺术和技巧。 1.谈论而不是指责 学生们犯了错误，教师经常严峻指出错误，并用它们来改变，并理解利弊。我希望学生理解对本人损害的危害。教师的出发点特别好，但他们责备它。让学生在心理上远离教师。他被动地倾听，但可能不会在心理上积极地接受它。 谈话是我们谈论.，你能谈谈今天的情况.，我想听听你对此事的看法和其他陈述缩小师生之间的间隔，实现平等对话，并消除相反的情绪。在这个时候，让我们明白缘故并感动。教师和学生在心理上和谐地互相接近。它已成为克服缺点和纠正错误的联盟。学生更容易识别这种交流中的错误，并欣赏教师对他的爱，尊重和信任，从而制造决心和决心，纠正缺点，提高自我形象。谈话发挥了关键作用，收到了比可能更好的结果。 2，协助方法代替惩办法 在成长阶段，学生不可防止地会有如此的缺点。假设教师责备太多或者告诉父母要惩办，那么学生的反叛和反对情绪将无助于并阻碍他们。健康成长。 当学生犯错误时，教师应该对错误缘故，当时的当地情况，甚至家庭情况有深化的理解，并真诚地协助学生协助他们。例如，关于习惯性错误的学生，教师甚至可以协助制定校正打算，协助施行校正打算，并协助处理施行过程中的困难。也许它是物质的，也许是精神上真诚的协助可以处理他们内心的为难，处理实际征询题，消除学生错误的根本缘故，然后发挥“物种和治疗两者”的作用。 3.使用情境批判 学生的表现往往遭到他们对是非的浅薄观点的阻碍。他们总是遭到善反感的阻碍。他们经常从“自我”的角度考虑征询题，他们英勇地寻求片刻，对本人的缺点视而不见。假设： 不要珍惜时间，不要严谨，不要努力学习等等。 在这种情况下，您可以采取游戏，草图，挖苦和幽默，设计师家园和其他活动来制造各种情境，以便学生可以适当地改变角色，成为活动的组织者，设计者，参与者，当他们感遭到由于当他们本人的缺点导致活动失败或失败时，教师将抓住时机协助他们分析收益和损失并鼓舞他们自我教育，这比教师的命令，教训和要求要好得多。 4，泠治疗代替热处理 批判，当学生立即犯错误时，学生在情感上是不可接受的，然后各种方法都用尽了，难以工作，因此教师认为纪律处分大概是一种有效的方法。然而，纪律处分只是一种强迫性措施，同意学生认识到错误的后果，使学生害怕和害怕，但不一定能让学生真正认识到本人的错误和缘故。通过这种方式，纪律处分可能会成为一种压力，但却无法令人服气。因此，需要用冷处理代