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浅谈小学教育中数学的教学 浅谈小学教育中数学的教 　　对一个正常人而言，小学教育是继学前教育后又一个重要的社会化阶段，这个阶段的 学习是高一层学习的基础教育，在人的整个学习生涯中是极为重要的。在我国，小学教育 是义务教育的组成部分，一直提倡素质教育，要求学生全面发展，成为优秀的综合性人 才，以便为国家的发展贡献力量，数学对人各方面能力的开发拥有不可取代的作用，因而 小学教育中的数学教育的不断引起无数人的注意，出现了不断创新的小学数学教育，为孩 子成长学习产生效用，帮助国家进行人才队伍建设，保证国家人力资源的供给，确保我们 经济社会持续稳定发展。 　　一、小学数学教育的重要性 　　首先，小学数学教育对培养学生兴趣有着重要意义。兴趣是学生学好数学的首要条 件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情 感过程。学生的学习兴趣要老师来引导培养。通过培养学生的学习兴趣，帮助学生的全面 综合发展。 　　其次，通过数学教学让学生学会方法。进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中 掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由 “学会”向 “会学”发展是课堂教学的主要目标。 　　再次，数学学习起到引导作用。实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的 发展，把教学的重心从 “教”向 “学”转移，在课堂教学中，教师的一个重要任务在于引 导学生发展思维能力，因为小学数学是以发展学生的思维能力为核心的。 　　最后，数学教育能够起到适时调控效果。适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂 教学的重要手段。素质教育是面向全体学生的教育。数学课堂教学必须注重针对性、层次 性、多样性。达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。 　　二、传统小学数学教育存在的问题 　　1.从教材的角度看，对比新课本文由论文联盟 http://wWw.LWlm.cOm 收集整理程标准 下的新教材与以往的旧教材，我们发现新教材以 “解决问题” 、 “用数学”代替了传统的 “应用题”，各种实验教材都不再单独设立应用题这个单元。由于以往教材中选择的应用 题不仅数量关系比较清楚，而且已知条件不多不少，答案唯一，缺乏如何从实际问题中提 炼出数学问题及如何应用数学知识解决数学问题的训练，很少给学生揭示有关数学概念及 原理的实际背景和应用价值，很少讲数学与生活的联系、数学与其他学科的联系。长期下 去，对学生造成了一种错觉，认为数学就是套公式、套题型，慢慢地对学习数学失去兴和 信心。 　　2.从小学数学过程的组织形式上看，传统的小学数学教育主要是老师教授，学生聆听 的方式，灌输式的教学过程，现在的教学形式多样化了，形式大致分为：小组活动。数学 实践活动以学生的生活和现实问题为载体和背景，组织形式很是灵活，小组合作。小组合 作作为实践活动最常用的、最基本的组织形式，能促进学生之间的沟通，体现协作；小组 协作。小组协作可以激活学生有关的先前知识，在原有知识背景和当前信息之间生成更多 的联系；暴露学生的思维过程，从而更好地进行反思和评判彼此的想法和做法，锻炼了学 生的实践能力，这是传统教学无法比拟的。 　　3.从小学数学实践方面看，传统的数学教育是被称之为应试教育，学生实践能力比较 差。毕业后的学生适应性差，无法满足社会的需要，出现读书无用论，打击学生的学习兴 趣和信心，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其 他学科学习中的问题的能力是比较缺少的，数学的应用意识低。 　　三、小学数学教育创新方向 　　1984 年召开的第五届国际数学教育大会也提出：解决问题要成为今后国际数学教育的 核心。标准就数学课程的总目标分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感 与态度。为的是让学生掌握必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问 题、感与态度等方面的发展，具体可以分为如下方面的创新和进步： 　　首先，着重激发学生的学习兴趣，在小学阶段，孩子有模仿的天性，对周围事物有好 奇心，他们想知道事物的本来面目，教师可根据孩子的天性激发其学习兴趣。在教学中提 倡活动式、启发式、问题解决式的教学方法，发展学生的空间观念，学会运用所学的数学 知识和方法解决一些生活中的实际问题。 　　其次，注重培养学生的自学能力。自学能力是最重要的一种能力，对将来更进一步的 学习有很大帮助，小学生一定要养成良好的自学习惯。对于他们来说，最重要的是学会学 习、学会思考，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能 做到无师胜有师，所学知识不仅仅局限于课本知识。为此，教师有必要更新观念，研究数 学的智慧