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经济法案例教学探究 摘要： 经济法课程的案例教学，与学生对该课程的满意度密切相关。本文就案例教学的发展背景、经济法案例 的特点、课堂案例教学如何组织等问题做了相应的探究，提出了优化经济法课程案例教学的途径。 关键词： 案例教学；教学法；经济类课程 从世界法制的发展趋势看，两大法系泾渭分明的格局不再， “两大法系呈现一种相互融合的状态” （王 利民）。我国在司法实践中，法院用先例判决制度审结案件，就是借鉴了英美法系判例法经验。在法学 教学实践中，英美国家较早使用了 “案例教学法”，培养高素质法学人才。而我国对案例教学法的运用 较为滞后，具体到经济法课程，无论是教学方法还是手段都需改进。传统课堂重理论、轻实践，导致学 生运用成文法条解决实际问题的能力低下。照本宣科式的教学模式不适用法学教育，经济法课程应积极 引入案例教学法。经济法课程的案例教学，当前的发展问题较多，主要是案例教学体系不够健全，与之 配套的经济法案例教程良莠不齐，数量短缺，案例教学质量评价体系无量化的标准，经济法课程的案例 教学处于探索阶段。为适应我国对经济领域应用型法律人才的需求，本文就经济法课程如何适用案例教 学进行了分析与探讨。 一、案例教学的前世今生 教学中使用案例，是对案例教学法基本特点的理解。案例教学至今已有 100 多年的发展历史，哈佛大学 法学院最早利用案例方法对学生开展职业培训。19 世纪 70 年代，哈佛大学法学院院长推出的《合同法 案例》，是已知最早的案例教学教材。大约在 1870 年及往后的 40 余年里， “案例教学法”开始普遍使 用，几乎所有的居于领衔地位的法学院都积极响应。当前在西方国家，案例教学法已被广泛应用，具体 涉及在法律、管理、商业、医学等职业领域。在各高校，本科生、研究生包括继续教育都普遍开展案例 方法教学。以哈佛大学为代表的 “案例教学法”，其特点是案例源自现实，精心筛选，成其典型。通过 案例，展现疑难情景，引发思维风暴，激发潜能，寻找对策。这种案例教学法，实质是不出课堂的实践 训练。通过案例教学，展现现实中的矛盾与困境，提高学生分析、解决问题的能力。案例教学通过对社 会实践经验的透视，体现其内含的原则、观点及方法。 二、经济法案例的特点 经济法课程使用案例教学，首先要了解什么是案例？案例是一些疑难情景的描述，与现实的、具体的、 需要进行探索和解决的问题相关。案例反映的中心问题一个或数个，其结构包括事件背景、发生发展的 过程、矛盾的冲突与激化、疑难问题的提出，不同观点的讨论、矛盾解决的策略与方案等。经济法案例 的特点可概括为： 1.案例来源于现实的经济生活案例是需要由师生研究与解读的，呈现于课堂的某些现实场景。案例源自 生活，是与问题相关的，为达到教学目的，而基于现实设计的情景。案例情景具有真实性与实践性，充 分展示矛盾与事态的曲折发展过程。案例教学的目标是培育应用型法律人才，案例研讨，有助于学生实 践能力、创新能力的培养。 2.所选的案例具有典型性案例的选择要与教学目的相衔接，涵盖课程的重点与难点，案例提供的疑难问 题应具代表性，适合课堂研究与讨论。典型的案例应能说明经济法课程各章节的法理，案例里的复杂情 景与多种观点是案例研讨的基础，便于学生多角度思考。通常选取新近发生的、贴近学生生活经历的、 与名人相关的或本地的案例，能引起学生的兴趣与重视。 3.案例的设置具有针对性、目的性案例要注意与经济法规则、条文、争议观点以及教学相关联。在案例 研讨中，学生的分析、推理和判断过程，必须基于对法条内涵的理解、案例疑难情境的认识。通过将法 律规定与案例情景中分散的线索串联起来，从问题解决者的角度来表达自己的观点，寻求解决对策。案 例教学，有利于训练学生思维方法。以上特点，体现了案例教学的思考性、复杂性与综合性。 4.案例的表现形式变化多端按属性不同划分，案例可分为探索性案例、描述性案例、实证性案例、说明 性案例等。随着案例的形式变化发展，出现了事实和虚拟相结合的案例；全局和局部相结合的案例；随 着多媒体教学、微课的普及推广，在平面的图文案例基础上，出现了更多的视听案例。案例教学，绝非 案例的简单罗列与推介。经济法课程的案例教学，应在案例广泛收集的基础上，编写案例教程。一部完 整的经济法案例教程，应反映教学的指导思想、课程的重点难点。具体到所选案例，应全面反映案情发 展、相关的法律问题及争鸣观点。通过介绍法律要义、组织小组讨论、结合案情进行法理分析。 三、案例教学的组织 案例教学的组织，通常会碰到几个问题。从以下常见问题的分析中，可发现有效组织案例教学的方法。 1.个案分析还是多案例