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经济法案例教学存在问题及对策 摘要：案例教学法是一种行之有效的教学方法。经济类专业《经济法》课程教学内容多，涉及 面广，适于采用案例教学法，但在经济类专业《经济法》课程的案例教学实践中还存在一些问题。本文 针对《经济法》课程教学实践中存在的问题提出了一些看法。 关键词：经济类专业；案例教学法；教学改革 一、引言 随着市场经济的发展，市场对应用型、复合型人才的需求日趋旺盛，因而各个高校都积极加强 了人才培养目标方案的改革，一般都在经济类专业开设了《经济法》课程，培养既懂经济又懂经济法律 法规的复合型人才，以适应市场发展的需要。案例教学法已在各高校普遍实施，并取得了较好的教学效 果。案例教学法寓抽象的经济法理论知识于生动的案例中，学生通过对案例的分析与讨论来加深对经济 法理论知识的理解。但经济类专业的学生没有接受过系统法学基础知识的学习，且案例教学尚处于探索 阶段，在教学实践中还存在一些问题。 二、经济类专业《经济法》课程实施案例教学法的必要性 1.摆脱传统的 “灌输式”教学法，提高学生的学习兴趣。《经济法》课程内容多，理论性较 强，如采用传统的 “灌输式”教学法，学生对枯燥的理论讲授不感兴趣。而采用案例教学法，学生是主 体，教师主要起引导作用，学生需自行查阅资料，分析、解决案例中的问题。通过这种方法，学生对问 题的理解更深刻，特别是在没有法学理论基础的经济类专业，采用案例教学法更容易吸引学生的注意 力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也便于取得更好的教学效果。 2.有助于培养学生的团队协作精神及处事能力。案例教学法需将学生分组，每个小组是一个小 团队，由于时间限制，每个成员不可能在规定时间内完成所有任务，因此需要小组成员相互合作才能完 成所有任务。在这个过程中，各成员需要不断讨论，交流看法，在展示本组讨论成果时，还需共同应对 其他组的提问。通过这种方式，学生的团队协作精神及处事能力得到了一定的锻炼。 3.培养应用型人才的需要。经济类专业的人才培养目标是培养应用型人才，《经济法》课程实 施案例教学法更有利于应用型人才的培养。在案例教学法的实施过程中，学生需要充分发挥其主观能动 性，尽自己最大的努力去发现问题、分析问题并解决问题，在分析、讨论的过程中，学生的沟通能力及 人际交往能力也可以得到一定的锻炼，这些素质正是应用型人才所需要的。 4.有利于教师自身综合素质的提高。经济类专业《经济法》课程实施案例教学，对任课教师的 要求也较高。任课教师既要精通经济法理论知识，又要懂经济类的相关专业知识，同时还要有驾驭课堂 的组织能力。因此，经济类专业经济法教师在教学过程中需不断加强专业知识学习，改进教学，提高自 身的综合素质。 三、经济类专业《经济法》案例教学存在的问题 1.教材滞后、课时偏少制约了案例教学的深入开展。目前虽然有一些针对经济类专业编写的 《经济法》教材，但专门针对《经济法》案例教学的教材较少。有些教材出版后就很少进行修订，而经 济法具有较强的时事性，需经常修订，但经济法教材更新较慢，因此很多经济法教材都存在严重的滞后 性。课时偏少也是制约案例教学的一个重要问题。经济法内容繁多，各章节之间联系不密切，各高校一 般安排 32―51 课时，教师很难圆满完成教学任务。在案例教学实践中，教师将案例交给学生，讨论几 分钟，就由教师代为分析，匆匆结束。由于课时的限制，实践中案例教学流于形式的现象颇为严重。 2.教学案例参差不齐，针对性不强。案例教程的缺失导致教师要自己准备教学案例。教学实践 中，有些教师随便在网上搜索几个案例，也不进行整理，就拿来作为案例教学的内容。这些案例有的是 针对法学专业的学生编写的，跨越几个部门法，过于复杂，经济类专业的学生根本驾驭不了。这样的案 例，学生无法展开讨论。而有的案例过于简单，学生一看便知答案，根本不需讨论，这样的案例也不宜 作为讨论案例。此外，现在大部分大学生都配有手机，教师在网上搜索的案例，他们自己在网上也能够 搜到答案，这样就影响了学生参与讨论的积极性。 3.案例讨论环节中学生参与热情不高。讨论环节是案例教学的核心环节，但学生参与讨论的情 况不一定令人满意，大部分学生习惯了教师讲、学生听的 “灌输式”教学方式，对这种由学生担当主角 的教学方式不适应，有些学生则是因为基础较差，不理解案例中的法律问题，无法参与讨论；还有一些 学生因为不善与人交往而独自分析，从而可能会导致冷场现象的出现。 4.缺乏合理的