陶行知文集读书心得体会全.docxVIP

- -可编辑修改 - 。 。 - -可编辑修改 - 陶行知文集读书心得 通过品读《陶行知文集》 ，感到有一位慈祥的老人在讲述自己一 生对教育的感悟。 以前关注的是他的教育思想的特点， 而现在才更关 注他的教育思想的现实意义。无论是从师德方面如何做一位好老师， 还是从业务方面如何提升专业能力，从他的著作中都可以感受得到。 陶行知用“捧着一颗心来，不带半要草去”的荡气回肠的话语告 诉我们，做一名教师一定要真诚、热情、具备奉献精神。学生需要我 们教师的“五心” ：用爱心温暖孩子，用耐心理解孩子，用关心照顾 孩子，用信心鼓励孩子，用细心观察孩子。我们班有个女孩子，特别 的胆小，性格很内向，为了能让她勇敢、自信地表达想法，我设法想 走进她的心灵深处， 与她进行沟通。 于是我每见到她时会主动地与她 亲近，与她打招呼、聊天，观察她的每一个生活细节，渐渐地，她也 开始接近我了， 慢慢地把我当成她的朋友， 而且课堂上还会主动地举 手发言， 看着她慢慢勇敢、 自信的份上， 我很自豪， 我看到她的笑容， 我觉得我做什么都是值得的，这就是一名教师的责任，用“五心”待 每一个孩子和家长。 陶行知先生的另一个教育理念： “生活教育” 。 在全面推进素质教 育、实践课改的今天，仍具有十分重要的意义。陶行知曾说： “生活 教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教 育。 ”生活教育从一日活动开始，作为老师，要有生活教育的意识， 追踪观察，及时发现问题，及时回应，让学生在生活中获得经验，丰 富情感体验，发展认知，为学生终身发展奠定必要的基础。 作为一名伟大的人民教育家、 教育思想家， 陶行知先生以睿智的 目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，对学生爱是教师高尚职 业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼 的语言对待他们， 使他们与自己越来越贴近， 在两颗心逐渐融化为一 的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化， 或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱， 即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就 不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。 只爱一部分学生， 意 味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶 行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱 于所有难童， 包括有生理缺陷或有病的难童， 他做到了如谚语所说的 那样： “漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。 ” 其次，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生 活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教 师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三 个角色，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践， 我们必须认真加以贯彻。 二、实施生活教育 陶行知先生的生活教育理论在全面推进素质教育、 深入进行课程 改革的今天，仍具有十分重要的指导意义。陶行知曾说： “生活教育 是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。 ” 课程课改确立了以幼学生发展为本的理念， 突出了学生发展的自主性 和能动性，让孩子学会生活，学会探究，学会表达，致力于学生一生 的发展奠定基础。生活教育从一日活动开始，作为老师，要有生活教 育的意识，追踪观察，及时发现问题，及时回应，让学生在生活中获 得经验， 丰富情感体验， 发展认知， 为学生终身发展奠定必要的基础， 为学生适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。 陶行知生活教育理论内涵十分深广， 而生活教育理论是陶行知教 育思想的主线和重要基石。 陶行知提倡生活就是教育， 就是教育的内 容。 他的生活教育从内容上看是动态的， 随环境和不同受教育者的变 化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据 陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的 法子根据做的法子。事怎么做．就怎么学，就怎么教” ，而教学的中 心是“做”即实际生活。 基于这样的认识， 我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起 来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的 建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这 样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学 生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如学 生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；学生 们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作品中体现着学生们 丰富的想象和创造。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求 和精心的安排，都力求收到尽可能好的实效。 此外， 陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前 所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和