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多位数乘一位数估算教学设计 多位数乘一位数估算教学设计 多位数乘一位数估算教学设计 多位数乘一位数的估量教学设计设计 教学设计设计 表 学科 数学 讲课年级 三年级（ 2）班 讲课时间： 2009 年 11 月 17 日 上午第 2 节 学校 景东县小 教师姓名 刘庚 计 教材人教版三年级上册第六单元 划 章节名称 1 课时 70 页《乘法估量》。 学 时 本课教材选自人教版三年级上册第六单元第 70 页《乘法估量》的教学设计内容。两、三位数乘一位数的估量是经过把两、三位数当作整十、整百的数来计算的，把估量放在整十、整百的数乘一位数的口 算后边，既能够进一步稳固口算，又便于学生理解 学习内容剖析 估量的方法。教材经过创建一个需要估量的实质生活情境使学生领会到估量的必需，从而找出能够把这个数当作最靠近的整十、整百的数来估量的方法。这样的安排既能够使学生提升口算能力，又能够使学生比较简单理解和掌握乘法估量的方法。。 学生固然已经学习过求近似数的方法，以及学习了整十、整百的数乘一位数的口算，可是只逗留 在“知道”的层面上，并无理解和掌握两、三位数乘 学习者剖析 一位数的估量是经过把两、三位数当作整十、整百的数来计算的估量方法。本课不单要修业生利用求近似数算的方法和整十、整百的数成一位数的方法 1/11 教学设计目标 教学设计要点及解决举措 教学设计难点及解决举措 教学设计设计思路  迁徙到乘法的估量中来。理解和掌握估量的算理， 并体验乘法估量在平时生活中的宽泛应用以及用来 查验乘法的计算，从而成立估量意识和培育数感。 课程标准： 九年义务教育人教版。 知识与技术： 能联合详细情境，在踊跃参加和合作沟通的过程中进行多位数乘一位数乘法的估量，学会估量的策略和方法。 过程与方法： 经历多位数乘一位数估量的一般方 法，初步依据详细情形合理地进行估量。 感情、态度与价值观： 感觉乘法估量在生活中的实质应用，体验估量的价值，初步培育学生的估量意识。 要点：联合详细情境学习掌握多位数乘一位数的估量方法。 解决举措： 经过创建情境 ， 激发兴趣 ，体验估量在我们生活中是不行缺乏的，领会到估量的实质意义 以及估量的方法。 难点： 灵巧运用多位数乘一位数乘法估量策略和方法解决实质生活中的详细问题。 解决举措 ：指引学生依据实质问题选择合理的估“多”估“少”的策略，从而浸透详细问题详细剖析的思想，让学生依据不一样的情境灵巧选择合适的方法，浸透“大估”和“小估”的算法，培育学生解决问题的能力。 我从关注学生、关注学生学习过程出发，在教学设计过程中，着重讲堂的生成性。经过信息技术的合理利用，创建情境 ， 激发兴趣 ， 指引发现和学生的自主研究；合作沟通以及师生互动沟通，在欢乐 2/11 中，师生共同生成新知识，获得了新发展。 一、知识铺垫： 二、创建情境，引入新知。从学生熟习的情境引入新课，激发学习兴趣。 三、研究新知。经过创建情境 ， 激发兴趣 ，课件演示，自主学习，合作沟通，体验估量在我们生 活中是不行缺乏的，领会到估量的实质意义以及估量的方法。 四、经过稳固练习，检查学生学习的状况。 五、全课小结，实时梳理本节课所学内容。 授导型教学设计，在讲堂教学设计中以解说、演示、演练依照的理论 及练习、自主学习、小组议论、合作学习等方法综 合运用的讲堂教学设计形式。 信息技术应用剖析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 联系生活， 幻灯片、动画 在解说到 理解 该知识点 激趣引入 时使用 幻灯片、动画 在解说到 估量方法 掌握 该知识点 时使用 在解说到 稳固练习 掌握 幻灯片、动画 该知识点时使用 教学设计过程（可续页）  使用成效 激发学生 的兴趣。 解决实质生 活中的数学 问题，体验 估量在生活 中的应用。 促使学生积 极参加 3/11 物吗？今日老师就带小朋友们去 4/11 分 们喜爱到商场购 钟 1.师：同学们你 3 动以 及商场购物的生活情境： 教学设计环 教学设计内 节 容 一 、 知 识 复习旧 铺 垫。 知  所 用 教师活动 时 间 过河 --- （口 算）。（出示 课件） 10×4 = 40 ×6= 10×8 = 20 ×4= 3 700×8= 分300×4 = 钟 2000 ×4= 600 ×5= 2．以下各数的 近似数各是多  学生活动 设计企图 开火车抢 答大屏幕复习旧知为上 的 题 新知作好铺目，看谁垫。激发学 算得又对 生 又快。 的兴趣。 少？ 69≈ 22 ≈ 74≈ 99 ≈ 二、谈 脑筋急转弯” 话及创 和“猜 设情 一猜” 境，引 活动，入新知 商场购 物的生 活情境 的创建  出示“脑筋急转 参加活动 激发学生的 及认真观兴趣。在问弯”和“猜一猜”活 察商场购题情境与思物情境。 考取来感觉从中