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232平面与平面垂直的判定 232平面与平面垂直的判定 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 232平面与平面垂直的判定 第二课时平面与平面垂直的判断 一）教学设计目标 1．知识与技术 1）使学生正确理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、“两 个平面相互垂直”的观点； 2）使学生掌握两个平面垂直的判断定理及其简单的应用； 3）使学生理睬“类比概括”思想在教学设计问题解决上的作用 . 2．过程与方法 1）经过实例让学生直观感知“二面角”观点的形成过程； 2）类比已学知识，概括“二面角”的胸怀方法及两个平面垂直的判断定理 . 3．神态、态度与价值观 经过揭露观点的形成、发展和应有和过程，使学生理睬教学设计存在于观实生活四周，从 中激发学生踊跃思想，培育学生的察看、剖析、解决问题能力 . 二）教学设计要点、难点 要点：平面与平面垂直的判断； 难点：如何胸怀二面角的大小 . 三）教学设计方法 实物察看、类比概括、语言表达，讲练联合 . 教学设计过程 教学设计内容 师生互动 设计企图 问题 1：平面几何中 学生自由讲话，教师小 “角”是如何定义的？ 结，并投影两个平面所成角 问题 2：在立体几何中， 的实质例子：公路上的表面 复 习 巩 新课导入 “异面直线所成的角”、“直 与水平面，翻开的门与门椎 固 ， 以 旧 导 线和平面所成的角”又是如何 所在平面等，如何定义两个 新 定义的？它们有什么共同的特 平面所成的角呢？ 征？ 一、二面角 1．二面角 1）半平面 平面内的一条直线把平面 分红两部分，这两部分往常称 为半平面 . 2）二面角 从一条直线出发的两个半 探究新知 平面所构成的图形叫做二面角 dihedral angle ） .这条直线叫做 二面角的棱，这两个半平面叫 做二面角的面 . 3）二面角的求法与画法 棱 为 AB、 面 分 别  教师联合二面角模型， 通 过 模 类比以上几个问题，概括出 型教学设计，培 二面角的观点及记法表示 可 养学生几何 将角与二面角从图形、定 直观能力， 义、构成、表示进队列表对 经过类比教 比） . 案，加深学 师生共同实验 ( 折纸 思 生对知识的 考二面角的大小与哪一个角 理解 . 的大小同样？这个角的边与 二面角的棱有什么关系？ 通 过 实 生：过二面角棱上一点 验，培育学 O 在二面角的面上分别作射 生学习兴趣 线与二面角的棱垂直，获得 和探究意 的角与二面角大小相等 . 识，加深对 师：改变 O 的地点，这 知识的理解 个角的大小变不变 . 与掌握 . 为 、 的二面角记作二面角 . 有时为了方便， 也可在 内 (棱之外的半平 面部分 分别取点 P、 Q，将这个二面角记作二面角 P–AB –Q. 假如棱记作 l，那么这个二面角 记作二面角 或 P–l–Q. 2．二面角的平面角 如图1）在二面角 的棱 l 上任取一点 O， 以点 O 为垂足，在半平面 和 内 分 别 作 垂 直于棱 l 的 射 线 OA 和 OB，则射线 OA 和 OB 构成的∠ AOB 叫做二面角的平面角 . 2 ）二面角的平面角的大 小与 O 点地点没关 . 3 ）二面角的平面角的范 围是 [0， 180° ] 4 ）平面角为直角的二面 角叫做直二面角 . 二、平面与平面垂直 ．平面与平面垂直的定义，记法与画法 . 一般地，两个平面订交， 假如它们所成的二面角是直二 面角，就说这两个平面相互垂 直. 两个相互垂直的平面往常 画成此图的样子，此时，把直 探究新知 立平面的竖边画成与水平平面 的横边垂直 .平面 与 垂直， 记作 ⊥ . ．两个平面相互垂直的 判断定理，一个平面过另一个 平面的垂线，则这两个平面垂 直.  生：由等角定理知不变 . 学生自学，教师点拔一下注意事项 . 师：以教室的门为例，因为门框木柱与地面垂 直，那么经过木柱的门不论转到什么地点都有门面垂直 于地面，即 ，请同学给出头面垂直的判断定理 .  培 养 学生自学能力 , 经过实验，培育学生察看能力，概括能力，语言表达能力 . 例 3 如图，AB是⊙O的直 师：平面与平面垂直的 径 ， 判断方法有面面垂直的定义 PA 垂 和面面垂直的判断定理，而 直 于 此题二面角 A –PC–B 的平面 ⊙O 所 角不好找，故应选择判断定 在 的 理，而应用判断定理正面面 平 垂直的要点是在此中一个平 面， C 是圆周上不一样于 A、B 的 面内找 ( 作 一条直线与另一 随意一点，求证：平面 PAC⊥ 平面垂直，在已有图形中 BC 平面 PBC . 切合解题要求，为何？ 证明：设⊙ O 所在平面为 学生剖析，教师板书 ，由已知条件， 典例剖析 PA⊥ ，BC