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指导青年教师案例 【篇一：指导青年教师案例】 案例 作为一所有五年成长历程的二零后幼儿园，不断吸收从相关学前教育院校的毕业生，至今五年内教龄的职初教师已占幼儿园整个教师队伍的 47% 。这支年轻的力量直接关系到幼儿园教育教学质量的优劣，也决定着这所年轻园所后续发展的前景。园领导对其重视有佳，爱师情切，专门建立了职初教师培训管理小组，设立了职初教师培训项目，通过一次次专题培训，一场场技能历练，力图使新教师快速成长起来，但苦于收效不大，还产生了职初教师从教的胆怯、迷茫和倦怠。 场景一：班级管理你说我做 开学初，老师们正努力创设课程化环境，让班级环境旧貌换新颜，让每个角落成为孩子们喜欢的活动天地。傍晚，某某班的教室还是灯火通明，园长走进教室看到班级中两位教师还在埋头苦干，带着一份感动来到其中一位两年教龄的职初教师身边，关心地问：你们的童瑶角创设看上去很有创意，你准备怎样让孩子参与？这位教师回答：这是我师傅想的，她的想法很有创意。园长又问：那教室里哪个角落是你的设计呢？看到徒弟的迟疑，旁边担任带教师傅的骨干教师赶忙补充：我们是一起设计的。 场景二：教研活动光听不说 上级部门巡查职初教师园本培训现场活动正进行中，以微格式活动教研形式开展，上半段为观看其中一位职初教师的学习活动，后半段为针对课例的评析。评析的第一环节是任课教师的说课，第二环节是其余职初教师评课。主持人抛出了三个问题：该活动的目标定位有没有体现目标定位的三个维度？各环节是否体现围绕目标的层层递进？活动过程中师生互动怎样？接下去便是期待在坐青年教师们的踊跃发言，两分钟过去了没有一个自告奋勇的声音，主持人又说：没关系的，胆子大些，各抒己见。环顾一圈还是没有见谁挺起胸膛做 首席发言者 。坐在一旁的园长着急了，点了一个平时比较大胆和活跃的教师的名字：某某你先说说。场景三：家长工作能躲则躲 园长信箱里出现了这样一份信：我是某某幼儿的爸爸，上星期参加了班级家长会，听说新任的班主任中年轻的某老师已有三年教龄， 但整个家长会中只见另外一位教师娓娓道来，而她只是发发资料而已。在每天离园时，这位教师也很少与家长主动交流。每当我们主动询问一些教育方法时，她也会经常求助于另外一位班主任。作为家长我对这位教师的专业能力质疑，可能的话我们要求更换一个各方面能力更强，服务态度更热情的老师。园长冷静地观察了几天，发现这位老师在接待家长时常常站位在老教师后面，不太主动站前与家长交谈，园长又观察了其他班级，又发现几个职初教师在家长工作中存在着同样的现象。 分析 近年来，教师岗位上迎来了一批 70 年代末、 80 年代初出生的 独生子女 型青年教师，他们刚刚脱下学生服，就匆匆走上教育教学岗位，我们称之为 职初教师 。这支教师队伍中的新生力量富有的是朝气和活力，缺乏的是独立思考与行动的信心和能力。于是，在现实的教 育中出现了 独生子女教育独生子女 的新课题。我园尝试研究并落实以下三项策略，帮助职初教师丰满稚嫩的羽翼，激励他们在幼教的 广阔天空展翅翱翔。 一、悉心沟通，舒缓职初教师的心理压力 当前社会正处于转型的时期，教育领域也正在发生广泛而深刻的变化： 教育体制的变革、岗位的竞争、新课程的实施等。教师的职业特点决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛程度，决定了教师要比其它许多行业的人员面对更为繁多和沉重的压力。这些变化对于职初教师的知识、技能和心理素质提出了新的挑战。面对领导的关心、同事的关注、家长的期待，职初教师会有莫名的紧张与不安。一般而言，幼儿园管理者非常注重青年教师的教学技能培训，如听课评课，弹唱跳技能培训等，而忽视对他们从业心理的了解与疏导。因此，产生了上述青年教师在教研、家长工作中的畏惧现象。发现了这一症结后，我们注重了心理氛围的创设，如对教工之家进行了重新的布 置，增加了粉色的窗纱，小巧的吧台，各种饮品和可口的小吃 ------ 新老教师可以在休息时间结对来到这方温馨的环境中倾心交流，在非正式的交流中，新教师能敞开心扉大胆讲述，老教师也会以朋友式的口吻传授教育教学中的体会和经验。 二、循循善诱，树立职初教师的从教信心 在教育学中有一条很重要的原则：学生的信心来自老师的信心。那如何增强职初教师的信心呢？针对职初教师不愿在教研活动等活动 中大胆发言，也不敢主导家长工作的现象，我们首先开展了因人而异的倾心交谈和调查，发现有的是因为缺乏对新课程教材和教养规律的了解，不会做及时的判断，有的是想说但又怕说错，有的是被一些老教师包揽惯了，产生了依赖的思想。在了解具体情况后，我们首先从教研和家长活动等组织形式上作了改变，比如在每一次课例研讨前，我们将课例先展现在幼儿园的视屏站点上，这样一来，以信息技术见长的职初教师们都有了发表见解的机会，可以在较自由的空间里寻求理论书籍和师傅的帮助。在之后的集体教研活动中，许多职初教师