[精]《惊弓之鸟》教学设计64623.docVIP

蕲县镇中心学校教师公开课教学备课活页 课题10、惊弓之鸟 主备人：王 丽 辅备人：三年级语文组 时间：2013-3-16 10.惊弓之鸟 （第二课时） 教学目标： 1.分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。 2.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正 确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 3.揭题，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 4.拓展阅读，鼓励学生收集成语故事。 教学重难点： 重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。 难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教法学法： 教法：以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现 实生活紧密相连，对学生进行逻辑推理的思维训练。 学法：引导学生自主、合作、探究，在集体交流中梳理过程，在讨论中感悟道理。 课程资源： 多媒体课件 教学流程：  一、复习字词，引人新课。 1、指名到台前默写个别重点字、词。 2、集体订正。 一、说话训练，比较理解。 1、重点句训练。 （1）板书：“更羸是手”，让学生把句子改通顺“更羸是能手”。 （2）弓|导学生理解这里“手”的含义，并列举“手”意思相同的词语，加深对 “手”的理解。 （3）句子扩展练习“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”，逐步地引导学生理 解该句的多重定语和中心词的关系。 2、补充课外知识。 由“射箭能手”引出飞将军李广和绿林好汉罗宾汉的故事。 3、进行比较，突出神奇。 李广射箭之猛，罗宾汉射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？（不用箭就把大雁 射了下来）。 三、复述训练，演绎故事。 1、学生自由阅读课文，思考怎样用简练的语言概述课文内容。 教师以填空的方式加以引导：有 天，更羸随魏王去打猎时发现 （） ，更 羸告诉魏王，说他（ ），魏王不信，于是，更羸（ ），果然（ ）。 同桌讨论，相互补充。 2、在说通的基础上，要求学生有感情的概说。 3、指名分角色读文，读出更羸和魏王各自的语气。  4、选择 组朗读较好的学生到台前演 演故事。 四、研读训练，感悟道理。 1、指名读最后一个自然段。 2、教师板书：观察 分析 推理 判断 3、分析：更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？他注意一一观察 （板 书）仔细，分析（板书）合理，推理（板书）入情，最后判断（板书）正确。 4、再指名读最后一个自然段，其余学生思考怎样划分层次。 5、指导学生看板书试背诵最后一段。 6、指名试背。 五、拓展训练，课堂练笔。 课文完了，魏王应该还有话说，可文章却没写，你们能不能加一句，用对话的 形式写下来。 1、学生练写，教师指导。 2、指名师生对读。 3、揭题，“惊弓之鸟”形容受过箭伤的鸟一听弓响，就会受到惊吓。 4、课外补充，意思相近的成语“强弩之末”。 六、谈话总结，开拓阅读。 汉语当中的成语是 个宝库，里边有许多生动的故事和丰富的知识，我们应该 去打开它的大门，了解它，熟悉它，掌握它。回家后阅读其他的成语故事，下节 课讲给大家听。 七、板书设计： 10.惊弓之鸟  更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 观察（仔细），分析（合理），推理（入情），判断（正确）。 个人收集整理 仅供参考学习