小学数学说课稿《角的认识》说课稿.pdfVIP

. . . . 《角的认识》说课稿 一、说教材 1、说课内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元 56 页《角的初 步认识》。 2、教材分析： 数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使 学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、 正方形和 三角形的基础上进行学习的。 教材从引导学生观察实物开始逐步抽象 出所学几何图形， 再通过学生实际操作活动， 制作学具等加深对角的 认识和掌握角的基本特征。 教材能按照儿童的认知规律由浅入深、 由 具体到抽象、 理论联系实际的原则进行编写， 但教材中不要求掌握角 的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺 画角，教材中还特别注意让学生动手操作， 以促进学生空间观念的发 展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、 长方形和 正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 3、教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平， 我从素质教育的三个方面 知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： (1) 知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的 学习资料 . . . . 大小；学会用尺子画角。 (2) 能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察 能力、动手操作能力和抽象思维能力， 发展学生独立学习能力和创造 意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙 教育。 (3) 思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生 互相协作的精神，形成良好的心理素质。 4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在 感性认识阶段， 对角缺乏系统的认识， 所以本课时的重点是让学生形 成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点 是引导学生画角的方法， 使学生通过直观感知理解角的大小与边的长 短无关。 二、说教法和学法： 角对于三年级学生来说比较抽象， 学生接受起来较为困难， 因此为了 帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学 讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中， 引导学生感知的基础上加以 抽象概括，充分遵循了 ( 从) 感知→ ( 经 ) 表象→ ( 到 ) 概念这一认知规 律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。 让学生在动手中 思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从 而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使 全体学生都能参与探索新知的过程。 鉴于此， 我在教学设计上着重以 下几方面考虑：。 学习资料 . . . . 1、分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识 上升为理性认识。 心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象 性和学生思维形象性之间的矛盾， 关键是靠具体的操作与观察。 教学 中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造 各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、