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今泰学院推荐文档 创新教育浅论教学设计 On teaching design of innovative educat ion 编订：JinTai College 第 1 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 创新教育浅论教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 安县塔水一中 周义付 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺 发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民 族之林。”当我们的邻国日本问鼎 20xx 年度诺贝尔奖时，人们不 禁沉思：彼小国都能得奖，我泱泱大国何以堪？怅恨之余，人们 再一次将焦点转向我国的创新体制，再一次审视和批判我国的现 行教育，再一次对创新教育发出了强烈的呼唤！ 创新教育是社会发展的需要。农耕文明、工业文明固然需要 创新，而当社会跨进知识经济、信息时代时就更离不开创新。江 泽民同志曾深刻地指出：“知识经济的灵魂是知识的创新。”现在知 识信息的老化加速，其更新周期大为缩短。据测算，知识的陈旧 第 2 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 周期在 18 世纪为 80 年至 90 年，19 世纪到 20 世纪初为 30 年 ，20 世纪 50 年代为 15 年，80 年代则缩短为 5 至 10 年，进入 21 世纪，更新周期更短。这就意味着知识信息的创新能力较之以 往任何时候都更强。而这一切都依赖于创新人才。要是一个民 兴盛，国家富强，没有创新教育所孕育的创新人才行吗？ 现在的教育重“工具性”而轻“人文性” ，不太尊重和弘扬人的个 性。反而对学生的个性持一种漠视和压抑的趋势。人一生下来就 用好奇的眼睛注视着这个陌生的世界，与生俱来就有一种好奇、 求知的欲望。亚里斯多德在《行而上学》说：“求知是人的本性。” 人们并不满足对已有知识的理解和掌握，人类的最高本性可以说 是创新。德国人类学家兰德曼说：“如果人有某种不可改变的东西 的话，那么这个东西就是人的创新本性。”哲学家卡西尔在《人论 》中把创新作为“我们人类世界与自然界的天然分界线”。人类正因 为其创新本能，文明的长河方能源远流长，多彩的文明形态方能 各尽其妍，灿烂的文化方能交相辉映。人呼唤创新，创新呼唤创 新教育。创新教育是人自身发展的需要。 其三，创新教育是素质教育的核心。中共中央、国务院颁布 第 3 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 的《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，强调素质 教育应以“培养学生的创新精神和实践能力为重点” ；《面向21 世 纪教育振兴行动计划》也明确提出了提高全民族素质和创新能力 ；新颁布的《语文课程标准》更是鲜明的提出：“现代社会要求公 民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和 开放的视野。”由此可见，创新教育是教育发展和教育改革的必然 趋势。 创新教育的宗旨在于培养创造性人才，创造性人才的标志是 创新能力，创新能力的核心是创新思维。那么，在教学中如何培 养学生的创新思维和创新能力呢？ 一、创设问题情境 创新源于问题。苹果为什么会落地？牛顿因之而又“万有引力 ”的发现；湖水滚沸，是什么力量冲开壶盖？瓦特因之发明蒸汽机 ；人生、老、病、死，谁能解脱？释伽牟尼因之创立了佛教。浩 瀚而神秘的宇宙从哪里来，又将往何处去？英国科学家史蒂芬.霍 金因之创立了量子宇宙论，成为继爱因斯坦以来最伟大的理论物 理学家。可见，要培养学生的创新意识，创设问题情境是多么的 第 4 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 重要。20 世纪 80 年代在美国兴起的“以问题解决为核心的课堂教 学”就是一种培养学生创新精神和实践能力的基本方法，曾受到