“两条直线平行与垂直的判定”教学设计.docVIP

“两条直线平行与垂直的判定”教学设计 李晓峰 一、教材分析 .本节课内容选自普通高中新课程标准实验教科书人教版数学必修 2的3.1.2介绍的 两条直线平行与垂直是两条直线的重要位置关系，它们的判定，又都是由相应的斜率 之间的关系来确定的，并且研究讨论的手段和方法也相类似，因此，在教学时采用对 比方法，以便弄清平行与垂直之间的联系与区别。值得注意的是，当两条直线中有一 条不存在斜率时，容易得到两条直线垂直的充要条件，这也值得略加说明。 新课改对必修课程最突出的要求是：“力求体现数学知识中蕴涵的基本思想方法和 内在联系，体现数学知识的发生、发展过程和实际应用” .而解析几何本质是用代数方 法研究图形的几何性质，体现数形结合的重要数学思想 .对于本节内容是在学习直线的 倾斜角与斜率的基础上，重点是通过代数方法得到两条直线的平行与垂直的几何结论， 正体现了用代数方法研究几何问题的思想。 本节的知识结构是 二、课标的分析 普通高中数学课程标准 明确指出将直线的倾斜角代数化，在平面直角坐标系 中，结合具体图形，探索确定直线的几何要素；能根据斜率判定两条直线平行或垂直。 从课标中这部分内容标准的要求，可看出：在教学中，提倡学生用旧知识解决新 问题，注意解析几何思想方法的渗透，同时应注意思考要严密，表述要规范，培养学 生探索、概括能力。 三、 教学对象的分析 学生在学习本节课之前，已经在初中学过平面内两条直线平行的判定，在前面也学 过了空间中直线与直线平行的判定，为本节课的学习奠定了一定的基础。因此，学生 学习本节课的困难不是很大，但是也该预见到学生的基础参差不齐，并且没有形成良 好的学习习惯，不愿意动手、动脑，这也给教学带来了一定的难度。 四、 教学目标的设计 1 •知识与技能：掌握斜率存在的两条直线平行或垂直的充要条件；能用解析法解 决平面几何问题。 2•过程与方法：在初中平面几何的直线平行或垂直关系的基础上，本节将从新的 角度来研究平面内两条直线的平行或垂直关系，理解数形结合的数学思想。 3 •情感态度与价值观： (1) 通过创设的问题情境，引导学生探究平面内两条直线的平行或垂直关系的充 要条件，激发学生学习数学的兴趣 (2) 通过数学探究活动，使学生能用联系的观点看问题，掌握代数化处理几何问 题的方法及数学地思考问题的方法，体会唯物辩证法在数学中的体现。 五、 教学重点、难点 重点：掌握两条直线平行、垂直的充要条件，并会判断两条直线是否平行、垂直 难点：是斜率不存在时两直线垂直情况的讨论(公式适用的前提条件) 六、 教学方式、方法的选择 新课程主张以学生的主体性和创造性为主体，所以本节课由复习回顾设下疑问，创设 问题情境，促使学生主动去探索之间的联系.以探究为主导，运用了有意义的接受式学 习、学案导学等教学方式组织教学。 七、 教学媒体的选择 本节课采用电脑投影、板书的综合应用，使教学过程思路清晰、直观形象。 八、教学模式的选择 (1) 为了体现数学知识中的基本思想方法和内在联系，所以在推导两直线垂直的斜率 关系时对比了直线平行的推导方法，设下疑问，促使学生主动去探索之间的联系 • (2) 使用“问题串”形式组织教学，使得整个教学过程思路清晰， “提出问题一一解 决问题一一应用知识一一提升知识” • (3) 倡导“合作交流”的学习方式，但要求学生在已有知识的基础上先独立思考， 当有了想法、有一定的困惑时，再进行交流• 因此，本节课设计教学模式如下 九、教学过程 1、 创设问题情境，让学生思考现实生活中有哪些关于直线平行与垂直的实例 2、 让学生探究关于魔术师的地毯的故事 3、 由直角坐标系中探究两直线的平行与直线的倾斜角、直线的斜率之间的关系， 注意两直线平行的充要条件成立的条件。 例题讲解： 例1. 已知A (2,3), B (-4,0), P (-3,1), Q (-1,2),试判断直线BA与PQ的位置关系，并证明 你的结论. 例2. 已知四边形 ABCD的四个顶点分别为 A (0,0), B (2,-1), C (4,2), D (2,3),试判断 四边形ABCD的形状，并给出证明 4、 由直角坐标系中探究两直线的垂直与直线的倾斜角、直线的斜率之间的关系， 注意两直线垂直的充要条件成立的条件。 例3.已知A (-6,0), B (3,6), P (0,3), Q (6,-6), 试判断直线 BA与PQ的位置关系. 例4.已知A (5,-1), B (1,1), C(2,3)三点，试判断厶ABC的形状. 四、巩固练习： A组： 1. 直线li的倾斜角为30°，直线^丄12，则直线12的斜率为 2. 已知过点A(-2 ,m)和B(m,4)的直线与斜率为 -2的直线平行，则m的值为 3. 已知直线li的斜率为3,直线12过点A