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第H 卜二讲 NN 、， 弟 八 早 第 7周星期一 第1、2 节 标题：创新思维训练 授课班级 上课地点 文秘0805 2415 教学 目标 能力目标： 能灵活运用多种创新思维解决问题。 知识目标： .创新思维的特点； .创新思维的类型。 重点 难点 教学重点： 创新思维的类型。 教学难点： 创新思维。 任务 与训 练方 法 任务： 创新思维训练。 训练方法： 明确课堂任务；通过创新思维案例了解创新思维特点与类型；创新思维训练题系列； 可分小组进行比赛。  思考或作业： 创新思维训练题解。 后记： 教学内容 教学方法 辅助手段 多媒体展 示案例分析 多媒体展 示 案例分析 第一部分：组织教学和复习上次课主要内容 （时间：3分钟） 上堂课我们了解了公关活动策划的定义、特点和原则，了解了头脑风暴法。 今天开始我们来进行创新思维训练，为活动策划进行先期训练。 第二部分：课堂内容 【步骤一】提出能力目标、知识目标，明确课堂任务 （时间：3分钟） 能力目标： 能灵活运用多种创新思维解决问题。 知识目标： 1 .创新思维的特点 创新思维的类型 课堂任务： 创新思维训练。 【步骤二】创新思维例解（时间： 34分钟） 创新思维有广义与狭义之分。一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一 切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。而狭义的创新思维则是 指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻 辑思维形式。 创新思维与一般思维的区别 创新思维之所以有别于一般思维而成为一种新的思维形式的主要特点是，思维形 式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体 的能动性。 1） 思维形式的反常性一一又经常体现为思维发展的突变性、 跨越性或逻辑的中断， 这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程， 而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。 2） 思维过程的辩证性一一主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维； 既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等等。由此形 成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。创新思维实际上是各种思维的形 式的综合体。 3） 思维空间的开放性一一主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考 察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。 4） 思维成果的独创性一一是创新思维的直接体现或标志， 常常具体表现为创新成 果的新颖性及唯一性。 5） 思维主体的能动性一一表明了创新思维是创新主体的一种有目的的活动， 而不 是客观世界在人脑内简单、被动的直映，充分显示了人类活动的主动性和能动性。 创新的思维障碍一一定势思维 一位心理学家曾和乔打赌说：如果给你一个鸟笼，并挂在你房中，那么你就一 定会买一只鸟.” 乔同意打赌.因此心理学家就买了一只非常漂亮的瑞士鸟笼给他，乔把鸟笼挂在 起居室桌子边.结果大家可想而知，当人们走进来时就问：乔，你的鸟什么时候死 了？” 乔立刻回答：我从未养过一只鸟.” 那么，你要一只鸟笼干嘛？” 乔无法解释。 后来，只要有人来乔的房子，就会问同样的问题，乔的心情因此搞得很烦躁，为 了不再让人询问，乔干脆买了一只鸟装进了空鸟笼里。 心理学家后来说，去买一只鸟比解释为什么他有一只鸟笼要简便得多，人们经常 是首先在自己头脑中挂上鸟笼，最后就不得不在鸟笼中装上些什么东西. 2、 狗鱼思维一一拒绝变化 有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击一些小鱼。科学家们做了这样 一个实验：把狗鱼和小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透明玻璃。狗鱼 一开始就试图攻击小鱼，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。后来，实 验人员拿走了中间的玻璃， 这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为 这个现象被叫作狗鱼综合 症。狗鱼综合症状的特点是： 一一对差别视而不见 一一自以为无所不知 一一滥用 经验一一墨守陈规一一拒绝考虑其他的可能性一一缺乏在压力下采取行动的能力。 这个故事告诉我们经理人，思维定势一旦形成，有时是很悲哀的。这也是我们要不断 学习新知识、新观念的原因之一：形势在不断变化，必须关注这些变化并调整行为。 一成不变的观念将带来毫无生机的局面。 3、 阿西莫夫的智商一一惯性思维 所谓惯性思维就是思维沿前一思考路径以线性方式继续延伸，并暂时地封闭了其 他的思考方向。 阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的 故事。 阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加“智商测试” ，得分总在160左右，属于 “天赋极高”之人。有一次，他遇到了一位汽车修理工，是他的老熟人。 修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不 能正确回答。”阿西