举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用.pdfVIP

举例教学法和案例教学法在 “国际贸易实务”课程教学中的运用 　　 [ 论文 关键词] 举例教学法　案例教学法 　　 [论文摘要] “国际贸易实务”课程是一门实践性很强的综合性应用学科。笔者在多 年的教学实践中发现，不少教师将举例教学法和案例教学法概念混淆，以致对学生能力的 培养略显不足。举例教学法和案例教学法各有各的优势，只有将两者在 “国际贸易实务” 课程教学中相互补充运用，才能最终实现学以致用。 　　 “国际贸易实务”课程是一门实践性很强的综合性应用学科，该课程内容体系包括理 论教学与实践教学两大模块。理论知识是培养开展外贸业务能力的基础和前提，实践教学 的设计有利于引导学生主动思考、探索与创新，形成良好的思维习惯。因此，在 “国际贸 易实务”课程的教学中，既要运用举例教学法将理论知识部分讲解得清楚透彻，也要较多 采用案例进行训练，注重学生运用所学知识解决实际问题，开展外贸业务能力和创新能力 的培养。笔者在多年的教学实践中发现，不少教师将这两种教学方法概念混淆，误将举例 教学法当作案例教学法来用，以致对学生能力的培养略显不足，不利于创新型、应用型外 贸人才的塑造。 　　一、举例教学法和案例教学法的不同之处 　　举例教学法和案例教学法都要通过一定的事例来说明一定的道理，都是为一定的教学 目的服务的。教师在授课中为了解释某个专业术语、某项国际惯例的规定，从理论联系实 际的角度出发,列举一些典型事例进行解说，从而引发学生兴趣、 发展 学生抽象思维， 使学生更容易理解教材中的理论知识，这种教学方法便是举例教学法。可见，举例教学法 的目的在于配合对学科内容的教学，通过举例使较难理解的理论通俗易懂，教师在整个教 学活动中居于主要地位，举例是教师单方的教学行为，而所举的事例在教学活动中则居次 要地位，且该事例的涵盖面一般较狭隘。 　　而案例教学法是以教师为主导、学员为主体、案例为内容，根据教学目的、内容的需 要，通过教师的精心策划和引导,运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对实 践环境和事件本身的分析、讨论，充分表达自己的见解, 以达到高层次认知学习目标的一 种启发式教学方法，是师生的双向活动。学生在整个案例教学活动中居于主要地位，案例 则在教学中占中心地位，比举例教学中的例子的涵盖面更为广泛，更为精致。案例教学具 有使学员变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点，体现了教学相长、共同 提高的一种互动式教学模式，符合人在社会化进程中不断发挥主体性的客观 规律 ，这也 是案例教学法之所以被认为是代表未来 教育 方向的成功教育模式的原因所在。 　　二、举例教学法和案例教学法在 “国际贸易实务”课程教学中的作用 　　 “国际贸易实务”课程实践性强的特点决定了其教学难度比较大，教师不容易教，学 生更不容易学。学生对每一个专业术语的准确理解，每一个相关规定的真正领会，都需要 师生共同付出多方面努力。若教师将实例贯穿于整个教学过程，用现实的事例来讲解专业 理论知识，便能达到巩固书本知识、扩充学生知识容量、引发学生兴趣、发展学生抽象思 维的教学效果。但是若仅靠举例教学法进行教学，教学过程只是单向灌输，师生之间没有 双向互动，学生只会孤立僵化地掌握知识点，没有足够的时间和空间让学生去独立思考， 则不利于培养学生自主学习、观察分析、解决问题的能力和创新思维的能力。 　　案例教学却能较好地解决上述问题。教师从大量的国际经贸实践中选取一些鲜活案例 用于教学，一方面可以极大地调动学生分析和讨论问题的积极性，使学生的学习观念 自 然 而然地从 “要我学”转变成 “我要学”;另一方面，有效地培养学生分析和解决问题的 能力。在知识信息不断更新的今天，培养学生 “终身学习”及分析和解决问题的能力远比 传授给学生已经成熟的知识和技能更重要。案例教学，尤其是综合性的案例教学以案例为 中心，通过让学生独立分析，并在此基础上提出自己解决意见的方式，将某项实际业务中 所有环节进行全盘考虑，系统安排，从而将平时学到的零散专业知识进行系统化，可以在 一定程度上培养学生独立分析和解决问题的能力。而且由于大量案例并没有唯一确定的解 决办法，可以给学生进行开放式思考和讨论的空间，也有利于学生创新式思维能力的培 养。 　　三、举例教学法在 “国际贸易实务”课程教学中的运用 　　举例教学法在课堂讲授中被使用的频率最高。为了搞好举例教学， “国际贸易实务” 授课教师应具有较深厚的理论功底、宽广的知识体系、较强的业务实践能力，扎实的教学 技艺，以及深入浅出的驾驭课堂语言的能力。与此同时，列举的事例要典型、新颖、通俗 有趣、灵活多样，这样便能在教学中做到有的放矢，运用自如，从