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研究报告计划《提高小学生抗挫折能力研究》 研究报告计划《提高小学生抗挫折能力研究》 研究报告计划《提高小学生抗挫折能力研究》 《提升小学生抗挫折能力的研究》研究报告 课题同意号 2015 — GHYB— 159 课题名称 提升小学生抗挫折能力的研究 课题类型 一般课题 课题负责人 陶 杰 所在单位 平顶山市湛河区曹镇乡焦庄小学 日 期 2016 年 3 月29日 《提升小学生抗挫折能力的研究》研究报告 参研教师共 6 人，参研班级共 4 个班。经过特意课程教育，学科浸透， 活动联合以及 “班队活动 ” 、“贴心信箱 ”、心理健康教育专题讲座等有效途 径对学生进行抗挫折教育。总结出了学科中浸透抗挫折教育的经验；探究出了各样活动中浸透抗挫折教育的方法；提升了学生的抗挫折的能力，促使了学生心理素质的全面发展。 一、问题的提出 目前，日益强烈的社会竞争对人提出了愈来愈高的要求，没有必定的独立自主能力和心理蒙受能力是很难在社会上据有一席之地。但是，一些家长过分宠爱孩子大事小事都进行代劳，使得少儿很难有时机体验到生活中的辛勤和疾苦。一旦让他们独立生活，就会裸露出抗挫折能力十分单薄 的弊端，给他们的平时生活带来困难。学校教育向来没有把培育优异的心理素质作为一项必不行少的教育内容赐予足够的重视。结果使得少儿表现为意志单薄，自理能力、挫折耐受力都很缺少。这在客观上要求我们增强对小学生的心理素质教育，特别是要对他们进行踊跃的抗挫折教育。二、实验目标 1、认知目标： 1）让学生能正确认识挫折与失败。 2）让学生能正确认识自己，正确评论自己，正确评论他人。 2、行为目标 1）能在学习、生活中蒙受起挫折与失败，有战胜困难的信心和勇气。 2）在社交、活动、生活中能礼让、忍受、包含，学会控制，调适自 - 1 - 己的情绪。 三、课题的研究过程 本课题研究过程大概分为三个阶段。其研究过程以下贱程 （一）实验的准备阶段 、组建研究小组，选择了精晓或教改能力强的领导，选择了业务能力强有研究能力的教师和实验班的班主任构成课题研究队伍，并进行了培训。课题组在总课题组的领导下，成立了课题研究小组，并落实详细分工。 、确定研究课题，进行课题论证。我们课题实验组，在确定了研究课题以后，查阅了大批与课题相关的研究资料，收录了与本课题相关的实验经验，并以此为基础，而后对本课题研究的现实意义和创新意义进行了论证。 、进行课题申报和课题开题。学校请了区教科所张所长来校讲课，详细指导实验工作的展开。校长会上作了《提升小学生抗挫折能力研究》的开题报告。 （二）深入研究阶段 、检查研究，确定实验班，对实验班学生进行了测查，统计、剖析、研究了小学生的心理蒙受能力的状况及其变化、发展特点，研究小学生的心理蒙受能力与个体的性格，喜好，情绪意志质量，自控力之间的关系， 经过问卷检查，让实验教师掌握了相关数据资料，并形成了测试剖析统计 表，撰写了现状研究报告，为实验确定了基础。 2 、按期召开了大型调研会 6 次，小型活动多次，相互交流商讨。 ①进行了特意课程调研。联合《小学生心理导向》课，由李向红、 - 2 - 王晓、侯丽珍分别执教主题活动《情绪低沉有妙策》 ，《直面挫折，健康成 长》、《正视挫折》，展开 “自我教育模式 ”的商讨，商讨怎样联合自我教育内容，创立性地增添抗挫教育内容，使抗挫的能力得以增强。 ②进行 “挫折教育 ”学科浸透调研。挫折教育应浸透各门学科之中， 这对小学生养成抗挫的心理素质极为重要。我们要求每位实验教师联合自己的所教课科，找准联合点增强 “抗挫教育 ” 。 ③进行了心理健康教育专题讲座的研究。我们在实验之初，我们对实 验教师进行了心理健康教育讲座的培训。其反应大，成效好。 ④把“抗挫 ” 教育与学校各样活动密切联合。在少先队活动中表现挫 折教育。少先队大队部每期要求各中队一定展开 “抗挫教育 ” 的主题班队 活动两次以上，利用假日展开实践活动，组织各年级学生自己着手办 “抗 挫折 ” 小报 80 多张，第一版 ”抗挫折 ”黑板报 15 期。在这些实践活动中， 学生都是主角，他们踊跃的参加活动，在活动过程中遇到感染，遇到触动，真实让挫折教育的内涵融入到了教育的主题之中。 ⑤在给学生的操行考语中关注 “抗挫 ” 。几年来，我们在给学生写考语方面进行了改革，要讨教师采纳对话式给学生写考语，进而显得更亲密、 热忱，缩短了师生间的距离，表现教师的关切和爱意。 ⑥成立了家长学校。以家长学校为纽带，增强与家长的联系，交流家长、教师、学生三方面的感情交流。学校、教师主动争取家长的支持，共同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题，与家庭配合，采纳家访和讲话方式，就个别问题与家长获得联系，找出病因，亲密合作，将问题消灭在萌芽状态。 - 3 - （三）研究总结阶段 、自查了课题实验阶段的实验