《猫》教学案例分析.doc

猫》教学案例分析 新林小学 余永芝 学习了姚颖老师的《小学语文知识的教学策略》 后，我对整体把握课文的教学策略有了 一定的认识。 ” 整体把握是针对传统的阅读教学的弊端提出来的。 传统的阅读教学通常采用 解题T识字、解词、析句T分段归纳段意T归纳文章的中心思想T总结写作方法 ”的僵化教 学模式，压抑了学生的思维发展。 采用这种单一的教学模式进行教学， 造成学生一课书教完， 所得到的只是一些零碎的知识， 缺乏整体观，学生对课文写了什么，怎样写的，为什么要这 样写，一知半解。而且，经常采用这样的模式进行教学，学生将会产生一种逆反心理，以致 对语文学习产生厌恶的心理。 “整体把握”是符合学生学习语文的认知规律和心理规律的。 从认识论的角度来看，学生学习语文的过程是一个特殊的实践认识过程。 教学内容： 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。 作者通过观察猫的神态、 动作，倾听猫的叫声， 以及对猫的一片喜爱之情为主线， 把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。 文章 结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作 家对猫的喜爱之情。 具体教学过程： 一、课前预习，提出要求。 1. 借助字典，自学生字新词。 2. 想想课文写了有关 “猫”的哪些内容？ 3. 想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 二、 揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。 1. 指名读课文，思考并讨论预习题。 2. 课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格； 二是小猫 的活泼可爱。） 三、 细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感 情。 1. 讲读第一段。 （1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点 句是：“猫的性格实在有些古怪 ”，这也是本段的总起句。） 2. 轻声读课文，思考：猫的古怪 性格表现在哪些地方？ （讨论后明确：猫的古怪性格表现在： 猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪 玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话 ”，它都 一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（ 3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书 重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解 “无忧无虑”，并口头造句。） （4）接问：课文中是怎样描写猫的 “贪玩 ”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任 凭 也。） （5 ）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非 …… 不可。） （6） 追问：为什么从 “闭息凝视 ”、 “非… …不可”这些词句中可以看出猫是 “尽职”的？（讨 论后明确：从 “闭息凝视 ”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从 “非… …不可 ”可以看出猫 等不到老鼠决不罢休的决心。） （7） 提问：课文在写猫的 “老实”与“贪玩”之间， “贪玩”与“尽职 ”之间是用一个什么词 连起来的？ （讨论后明确： 连接“老实”、 “贪玩”和“尽职 ”这三个内容的词是 “可是”，懂得“可 是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） （8） 轻读课文， 思考： 猫的 “老实”、 “贪玩”、 “尽职”的性格与 “古怪”有什么关系？ （讨 论后明确： “老实”与“贪玩”是一对矛盾， “贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都 集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。） （ 9 ）集体有感情地朗读第一节。 （ 10 ）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔 可亲。 ）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的 “温柔可亲 ”的？（板书： 蹭、跳、叫唤、 咕噜。） （ 11 ）提问：这里的 “几条小梅花 ”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻 表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了 “丰富多腔 ”、“变化多端 ”来形容， 可以看出什么？ （讨论后明确：作者把猫的脚印比作 “小梅花 ”，把猫的叫声说成 “丰富多腔 ”、 “变化多端 ”， 可见作者是多么喜爱猫。） （12 ）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论 ……也） （13 ）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确 “胆小 ”与“勇猛”。 ） 哪些词语反映了猫的 “胆小”和“勇猛 ”？（讨论后板书：藏起来、不要说 ……就是 ……） （14 ）小结第一段：①课文围绕 猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者 写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段 的？（归纳出： 首先找出总起句并理解句意； 接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容