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探究中学物理教学中的STS教育 第一部分引言 一、新技术革命中的教育和教学问题 科学技术在二十世纪有了飞速的发展，并且新技术革命把主要利用自然资 源转移到利用知识、智办、科学技术等战略性资源上来，使科学技术的社 会功能日益增强。_它不仅直接影响着生产方式和生活方式，也导致了人 类思维方式和生存观念的重大转变。而新技术革命所衬托着的教育和教学 却存在以下的问题: 1.传统教育的知识结构不合理，内容陈旧。其严格的学科划分导致专业偏 狭初中物理教学论文，无法适应现代科技学科交叉、注重综合的发展状况 ;其教学与生产脱节，只能起提供基础的作用，无法适应现代科技从发明 到应用之间日益缩短周期的高速率;其内容也远跟不上新形势下科学知识 迅速发展与更新的现状。 2.传统教育的课堂教学形式具有很大的局限性。其课堂中心、教师中心的 观念约束着教学活动，使之标准化、同步化也一统化，无法充分实现因材 施教，不利于发现和培养优秀人才。新技术革命所带来的 “知识爆炸”的 严峻现初中物理论文实，更使这种传统的教学形式处于学生负担日益加重 却又无力解脱的困境之中。 3.传统教育忽视对学生独立学习、研究和创造精神的培养。它只求 “学会 ”，不教 “会学”，不能有效地培养学生的自学能力，这必然阻碍了学生 创造精神及能力的培养，培养物理教育论文不出勇于发表独立见解、有创 造精神的开拓型新型科技人才。 二、学科中心课程(物理)的优缺点 我国的物理教育事业在近二十年的时间里有了很大的发展，在此期间，广 大物理教育工作者在中学物理教学中进行了许多有益的探索，使物理教学 理论得到了极大的丰富与发展。物理教学正在从传统的仅注重知识的传授 向重视知识传授、能力培养、素质发展的教育方向转变。 我国现行的学校教育是以学科中心课程为主的，物理学科课程存在着下述 优点: nb初中物理论文发表sp; 1.按学科逻辑组织教材，可以系统地传授物理学知识，使学生掌握物理学 的基本要素和基本结构。 2.按学科逻辑组织教材，可以有序化地发展和培养学生的物理学习能力。 3.以传统的、成熟的物理知识为基础，容易组织教学和进行教学评价。 同时，我国的物理教学在实践中还存在着如下不容忽视的问题: 1.过于强调物理学的知识结构，造成了专业化的倾向。 在教学中割裂了物理学与其他学科的关联性和综合性，限制了物理知识与 生产、生活知识之间的结合，难以适应现代科学发展中各学科综合、交叉 和渗透的趋势，难以使学生体会到自然科学的社会和历史意义，从而难以 提高学生的整体素质。 过分强调理论知识的教学，往往导致把教学的重点放在抽象的物理学知识 上，而基础知识的灌输，常常不能及时反映相关学科的发展，学生学到的 往往是干巴巴的知识条文。学生头脑中的物理学往往只是从课本上的概念 、规律、数学公式到试卷上的试题，大量的习题练习成为了物理教学的出 发点和最终归宿，学生的物理能力并不是在手脑并用协调的配合与发展过 程中形成的。这样做削弱了实用知识和基本技能的教学，忽视了适用于学 生生活及社会需要的教育目标。 2.过于注重学科的逻辑系统，强调结论的唯一性。 在物理教学中十分强调理论体系的完整性和严密的数学推演，较少考虑学 生求知欲的发展及认知水平发展的规律，学生头脑中的物理往往是由一大 堆概念、规律和公式组成的，而对鲜明的物理现象和生动的科学研究方法 缺乏直接感受，不利于培养学生的创造能力。 3.忽视学生主动获取信息、处理信息和信息交流表述能力的训练，学生独 立学习和思考的能力普遍不足。 信息社会化与社会信息化是当今重要的时代特征。获取信息的能力是学生 今后在现代社会中生存和发展的基本能力，因此，教师在物理教学的各个 环节中都应重视培养学生获取、处理和交流信息的能力。在我国的物理教 学中，教师与学生的交流仍然相当不足(主要是教师面向学生的单向交流) ，学生获取信息的主要渠道是课堂教学，并且学生缺乏从实验和其他多种 渠道获取信息的能力训练。 4.物理教学中课程单一，教学渠道不多，教学技术手段也需提高。 学校应是教学的主渠道，但在不少地方则成了唯一的的渠道，社会教育渠 道如:图书馆、博物馆、现场参观等方式，在物理教学中很少被采用，现 代教育技术手段的应用也急需加强。 总之，我国的物理教学还具有较大的封闭性， “教师为教学活动的主导， 学生为学习活动的主体”的教学理论并未能得到真正的贯彻执行，它在一 定程度上蜕变成(或者说仍然是)以 “教师为中心”的教学