《解方程例4例5》教学设计.docVIP

《解方程例4例5》教学设计 《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第 69页解方程（例4、例5） 学习目标 1.巩固利用等式的性质学会解形如 ax + b = c类型的方程。 2•通过对比、观察，能利用等式的性质解形如 a （x+b ）=c的方程。进一步掌握解方 程的书写格式。 3.在学习过程中，进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象 思维能力。 学习重点 运用等式的性质，掌握简易方程的解法。 学习难点 会通过观察简易方程的特点，熟练掌握简易方程的解法。 教学过程 （一）课前设计 1.复习导入 （1 ）解下列方程。 x+14=32 18 — x = 4 3x = 36 x +5=0.4 师：解这两个方程的依据是什么？（引导学生复习等式的性质 (2 )出示思考题，若O + ^ + O= 16 , o + ^ = 12，那么☆=( ),0=()。 让学生观祭并说出想法。（对比0 + ^ + 0= 16和0 + ^ = 12这两个式子，把0 + ^=12 看成一个整体代入0 + ^ + 0= 16，可以得出0= 4，再把0 = 4代入到第二个式子中，就可以 得出☆= 8。）（引导学生把谁看成一个整体） 师：这节课我们就利用把某一部分看成一个整体的思路继续学习解方程。 板书课题：解方程 （二）探究新知 （1 ）解形如ax + b = c的方程 ①引入问题，探究新知 出示例4示意图。 师：看图列方程，并求出方程的解。 生列方程：3x + 4 = 40 师：这个方程与我们刚做的 3x = 36进行比较，有什么不一样？ 生交流。 师：这个方程该怎么解呢？请独立完成后，同桌交流各自的想法。 组织学生汇报。 （交流中引导学生解释：先把什么看成一个整体？为什么要这样做？）  小结：形如ax + b = c的方程，先把ax看成一个整体，再根据等式的性质 1求出 的值，即转化ax = b来解决。 2 )解形如a (x + b )= c的方程 四人小组交流课前预习并讨论解决这样形式方程的方法。 师组织全班交流汇报。 预设 1 : 2 (x — 16 )= 8 解: 2 (x —16 )-2 = 8 -2 x —16 = 4 x =20 预设2 : 2 (x— 16 )= 8 2x —32 = 8 2x =40 x =20 最后进行检验。 引导小结：形如a (x + b )= c的方程, （三）课时作业 1.解下列方程。 (5x — 12 )X8 = 24 (100 — 3x )+2 = 8 2.看图列方程并求解。 (1 )( 2) 答案：(1) 60 + 2x = 158 解：2x + 60 — 60 = 158 — 60 2x = 98 2x +2 = 98 +2 x = 49 （四）课堂小结 通过大家的努力，我们发现形如 ax + b = c的方程，先把ax看成一个整体，再根据等 式的性质1求出ax的值，即转化ax = b来解决；形如a （x+ b ） = c的方程，可以先把小 括号内的式子看作一个整体，也可以根据乘法分配律将原方程转化成 ax + b = c来解决。 （五）布置作业 第71页练习十五，第9题。 第72页练习十五，第12题。