《认识三角形》评课稿.docVIP

《认识二角形》评课稿 第五、六小组 《认识三角形》是人教版四年级下册的教学内容。本节课是在 学生已经学习了线段、角的基础上进行教学的，教学内容包括三角形 的意义、特征、底和高的认识、以及高的画法。黄老师执教的这堂课， 整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清晰、环节紧凑，并注意 引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动， 使学生获取知识，培养能力。具体体现在以下几方面： 1. 开门见山，从生活经验入手引入。黄老师写好课题，问：“这 节课要学习什么知识？” “你生活中哪些地方见过三角形？”，学生 举例后，老师出示了几幅图片，有自行车、晾衣架、篮球架等，学生 通过观察、比划，感知三角形。这样从生活经验入手，关注了学生的 最近发展区，学生抽象画出三角形，遵循了从直观到抽象的教学规律。 2. 注重概念的形成过程。黄老师在教学三角形的意义时，首先 让学生画出三角形，提问：你认为这些三角形有哪些共同的特征？学 生说到有三条边、三个顶点。教师又问：什么样的图形叫做三角形？ 学生充分交流得出，由三条线段围成的图形叫做三角形，这样学生总 结出三角形的定义就水到渠成。紧接着，通过“咬文嚼字”哪些词语 很关键，使学生认识到三角形必须具备的两个条件是“三条线段”和 “围成”，接着安排判断练习，进一步理解三角形的意义，从而突 破了重点。 3. 遵从学生的认知规律，由浅入深突破难点。在认识高时，黄 老师设计了三个层次：一是揭示三角形底和高的概念，二是迁移画三 角形的高，三是辩析、反馈学生的画法，加深学生对高的理解。教师 循序渐进、层层深入，从锐角三角形的高到直角三角形的高，激起学 生的认知冲突，原来直角三角形直角边上的高就是相邻的那条边。 学 生通过动脑思考、动手操作、培养了学生分析能力、动手操作能力和 空间想象力。 4. 在练习环节，注重培养学生的思维能力。教师设计的是知道 了底和高，能画出高为3厘米的三角形吗？不断激起学生的思维， 交 流得出顶点C的位置不同，三角形的形状就不一样，高的位置也不一 样，但高的长度始终不变。这个环节，不仅培养了学生的空间想象力， 加深了对三角形的高的理解。 值得探讨的地方： 1在突破难点时，可以强化高和底一一对应这一重点。例如： 是否可以画出一条高后，问：这条高是某某底边上的高吗？并追问一一 个为什么？你认为正确的应画在哪里？从而理解底和高 对应。 2.教师问题的提出，指向性可以更明确一些。例如，老师问： 认识了这么多三角形，怎么分辩谁是谁？本来老师是想抛出用字母来 表示三角形，学生听来就不明白是什么意思，是一个无效的问题，那 么是否可以改为问：认识了这么多三角形，为了方便叫出他们的名字， 通常我们用字母来表示顶点，所以这个三角形可以叫为三角形 ABC 这样可能更为恰当一些。 教学永远是一门遗憾的艺术，任何好课都有值得商讨的地方。 本节课，使学生经历了知识的整个形成过程，注重培养了学生空间想 象力和归纳能力。使学生感受了数学与生活的紧密联系， 学生了用数 学的眼光看生活，值得大家学习和借鉴。