开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程案例教学的探讨.pdfVIP

开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程 案例教学的探讨  [摘 要]开放 教育 是一种全新的教学模式，它对电大教师的教学 方法 提出了新的 要求。案例教学法适合开放教育的教学模式和法学专业的教学特点和教学要求，在《证据 学》教学中进行了尝试。通过教学实践，对案例教学法在开放教育法学课程中的 应用 ， 特别对其与多媒体 网络 教学的结合应用提出若干看法 [关键词]开放教育；教学方法；案例教学 1999 年，经教育部批准中央电大推出“人才培养模式改革和开放教育试点”，北京电 大作为开放教育试点举办了本科开放教育法学专业。经过三年左右的教学，我深深感到开 放教育与传统教育有很大的不同，是一种全新的教学模式，它“不仅意味着教育对象的开 放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。”开放教育对电大的传统教学模 式提出了挑战，它对电大教师的教学方法提出了新的要求。因此， 分析 研究 开放教育 的教学方法，寻求最佳的教学方式，便是一个十分重要的 问题 。本文通过对我在开放教 育法学专业《证据学》课程中进行案例教学的实践，对开放教育的教学方法作一些探讨 一、“开放教育”教学模式下进行教学方法改革的必要性和可能 开放教育人才培养模式要求教师“运用广播、电视、文字教材、音像教材和 计算 机 课件及网络等多种媒体进行 现代 远距离开放教育”。为适应开放教育的需要，电大教师 首先要转变教育思想，要掌握先进的教学手段，同时还要积极探索新的教学方法，使教学 方法向适应开放教育人才培养模式的方向转变 首先，开放教育冲破了传统教学在时间和空间上的限制，网络教学打开了教师、学生、 教材、教室、黑板之间的不可分割性，教学以实时和非实时的不同方式同步进行。这使以 广播电视教学为主体、集中面授辅导和个人自学为主要形式的传统电大教学模式要逐渐转 化为以多媒体技术和计算机网络教学为主体、自主的个别化 学习 与交互式的集体协同学 习相结合的教学模式。在这种教学模式下，“以教师为中心、以教材为中心、以课堂面授 辅导为中心”必须向“以学生为中心、以多媒体网络教学为中心、以自主的个别化学习为 中心”进行转变。随着这种转变教学出现了许多变化：1 多媒体远程网络教学的广泛运用， 网络教学平台上教学资源的大量建设，学生可以随时随地自主上网学习；2 电大教师所熟 悉的面授辅导课的比例大幅度削减，教师再按照传统的教学方法，在面授辅导课堂上就课 程 内容 进行系统的讲授已不可能；3 教师的面授辅导课不再是系统讲授，而是重点难点 的提示，组织学生进行教学讨论，对讨论结果进行 总结 及对易错处知识点讲解，以帮助 学生理解和吸收教材的内容等等。教学模式的转变及带来的诸多变化，对电大教师传统的 教学方法形成强烈的冲击，迫使我们对此进行研究和探索 其次，中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的目的是“旨在通过课题 的研究和试点工作，探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科 教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国 经济 建设和 社会 发展 培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。” 根据这一目标，电大教学在培养学生的知识、能力结构和培养规格上，应更为强调知识、 能力、素质的协调发展，重视实践性教学环节，注重 理论 与实践的结合，以增强学生的 综合素质和能力。电大开放教育法学专业主要是培养法官、检察官、律师以及其他从事 法律 工作的应用性高等专门人才。从这一目标出发，就要求学生在毕业后要具有较强的 实际工作能力，能满足处理复杂的法律事务的需要。实践证明，在现代社会，仅仅掌握一 定的法律知识是远远不够的，法律工作者还应当善于运用法律和法律知识来分析和处理各 种法律事务，为此就必须精通（至少是某一领域内）法律规定和法律解释，谙熟诉讼程序 和诉讼技巧等等。而在传统电大教学中，教师大多采用系统讲授的方法，注重课程内容的 全面性、系统性、逻辑性，缺乏对学生的法律技巧、实际操作能力、综合分析能力、思维 的机敏以及雄辩的口才等方面的训练；同时强调以教师为中心，教学中缺乏启发性、互动 性和实践性。从这种教学模式中毕业的学生，虽然掌握了一定的法学理论和法学知识，但 由于缺乏实际操作能力和实践经验，在相当一段时间内是无法适应社会需要的。“人才培 养模式改革和开放教育试点”正是针对电大教学中的这种现状，提出“为我国经济建设和 社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才”的目标，对此 必须改变教学方法，加强对学生素质或技能的