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历史教学中应该加强素质教育 　 [摘要]在 历史 教学过程中，教师应潜心 研究 ，充分利用大量的历史 教育 素 材，采取恰当的教学 方法 ，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加素质心 理 影响 ，有效地提高对学生的素质教育效果，帮助学生构建起优良的人格。 　　 [关键词]历史教师 历史教学 素质教育 创新意识 　　素质教育的 内容 和任务表明，历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模 式，已完全不适合 社会 发展 和个人成长的需要，要把传授知识为主要任务，转变到以 发展学生的智能为主要任务；把以教师或教材作为教学的中心，转变到学生在教学关系上 占主体地位；把注重 学习 的结果，转变到注重学习的过程；把侧重学习的内容，转变到 侧重学习的方法；把强调教师传授知识的方法，转变到强调教与学方法的结合，尤其强调 学生学习的方法；把注重学生识记知识的活动，转变到注重学生创造性的运用知识的活 动；从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式，这是教学观念的大转变。 　　新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了 “以人为本”的思想。高度尊 重学生的个性，面向全体学生，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解 的 理论 和概念。精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参 与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习 历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中 达到教育的目的，力求全面提升学生素质。 　　我认为在以后的历史教学中应该着重注意以下几点。 　　一、面向全体，因材施教；尊重个性，营造宽松和谐的课堂氛围，培养学生良好的人 格 　　1.尊重主体，面向全体学生，因材施教 　　尊重主体就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学 活动及表现、发展能力的机会；尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长 的不同，使他们都能参与教学活动。作为历史教师，应根据学生的认知能力和心理特点以 及具体的学习内容，来设计课堂教学、整合教学，正视学生中存在的智力差异、心理差异 和人格差异，实行分层教学、因材施教；在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节要兼顾 不同层次的学生，在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，使他们都能参 与到教学活动中来，真正体现出他们的主体地位，发挥出他们的主观能动性。这样，全体 学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发学生的学习兴趣和 自信心，并迁移到整个历史学习和一生的人格品质中。 　　2.尊重学生个性——人格尊严、权利、兴趣、求知欲望，营造宽松和谐的课堂氛围 　　作为历史教师，在历史教学中要注意培养学生的学习兴趣和激发学习热情，尊重他们 的人格尊严和权利，倡导他们积极主动地参与教学过程。并且在教学中创设师生之间、学 生之间平等和谐的学习氛围，让学生的心理得到放松。教学平等、民主性的激励作用是显 而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放。 “学生尊重的老师首先是尊重学生的老 师，学生的学习主动性、积极性和创造性的发挥，与教师的教学方法有直接的关系。学生 是喜欢老师与他们一起进行创新的” 。只有这样，师生关系才会融洽，学生才会心情舒 畅，才会激发学习历史的兴趣，充分发挥自己的能力和特长，为其主动适应未来社会打好 基础；只有这样，学生才会自尊、自信、自强，为其形成健全良好的人格奠定坚实的基 础。 　　 　　二、在 历史 教学中大力培育学生的创新意识、创造志向和信心以及培养学生的创新 方法 　　缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才。没有人才，在 经济 的大潮中，我们就不可能立于不败之地。因此，要想培育学生的创新意识，首先必须要有 一种宽松、自主、自由、丰富多采的 教育 氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于 冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。创造性只能在这种氛围中才能涌现出来， 近期历史教材的改编和中考会考的改革，为历史教学提供了有利时机，尽管 考试 仍在进 行，但难度大大降低，题型的变化，也逐渐摆脱了过去的那种单纯凭记忆的模式，因而有 利于培养学生的创新精神。鼓励学生大胆地发表自己的观点，并对较特别的 问题 进行鼓 励，时间一长，学生就慢慢形成一种寻找疑点和进行答疑的基本习惯，久而久之，学生就 形成了一种创新的意识，也为学生在以后的 学习 中形成了一种良好的学习方法和习惯。 　　思维是创新的载体，没有思维也就没有了创新，因此，创新首先要学会思维。中学生 是思维最敏锐最活跃的阶段，又是思维定型的最关