《面朝大海，春暖花开》“非指示性”教学案例.pdfVIP

今泰学院推荐文档 《面朝大海，春暖花开》“非指示性” 教学案例 Non indicative teaching case of faci ng the sea, spring flowers bloom 编订：JinTai College 第 1 页 共 20 页 今泰学院推荐文档 《面朝大海，春暖花开》“非指示性”教学案 例 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的 要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并 以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打 印。 —— 浙江省 xxx 中学 郑逸 *发表在《人民教育》20xx 年第 1 期、第 2 期 [说明] 这是我们“非指示性”课题组的新式教案。与以往的教案相比 ，它有两个明显的不同，一是不预设教学目标及教学重点、难点 （学习目标由学生在课堂上自主确定）；二是不预设线性的师问 生答（问题答案由学生讨论后形成基本共识，而不是教师在教案 中就规定学生怎么回答）。 两个“不预设” ，是与“非指示性”课堂教学中教师“不指示教学 第 2 页 共 20 页 今泰学院推荐文档 目标 ，不指示问题答案”的“二不”精神相一致的。 “非指示性”教案由三部分组成：教学设想；教学流程；课后 补充。“教学设想”体现教师教学本文的基本理念和基本打算；“教 学流程”展现教师对学生的引导（只引导，不明确指示），学生的 具体活动空着；“课后补充”包括两方面，一是补充记录学生典型的 课堂活动，二是补充记录教师的教学反思。 [教学设想] 本诗浅显易懂，但学生的理解与感悟将会是由浅入深、不断 深化的，要充分发挥学生的主体性、主动性，以“四自”贯穿整堂课 ——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维 去创新，用自己的语言去表达。 本诗教学时以体验性学习为主。同样是“非指示性”教学，体 验性学习的教学方法稍异于认知性学习。一般情况下，体验性学 习的教学方法不必让学生先明确一个学习目标，它往往是面向全 文的整体感知，不分角度，不分层面。本诗篇幅简短，意象明晰 ，更需要整体体验与感知。本诗的“非指示性”教学方法是：教师步 步引导，学生层层深入。在教师的引导下，学生反复诵读，理解 第 3 页 共 20 页 今泰学院推荐文档 与感悟由浅入深。逐层递进。教师只作引导，不作明确的指示（ 这是任何“非指示性”课型的共同点）。 这样做的理论依据是：学生总是带着自己的观念进入课堂、 进入文本的，教师首先要尊重、倾听学生的观念，并在此基础上 ，创造条件，让学生产生更精彩的观念。 打算这样安排教学：学生初读全诗，说说自己的原初体验； 再读全诗，推测判断一下诗人的情况；教师介绍诗人的简况（自 杀结局、单调生活与孤独心灵），让学生三读本诗，说说自己新 的理解与感悟；四读本诗，欣赏研究本诗的艺术价值；讨论交流 之后，教师介绍一篇他人的赏析文章，深化学生的理解与感悟， 并反省自身的研读欣赏，肯定优点，指出不足；教师介绍诗人之 死的文章《海子：诗与死》，再让学生五读本诗，深入体会，并 说说此时的理解与体验；最后，每人说一句最有感受的话，作为 学习本诗的结束语。 每位学生发一张 16 开备用纸，随时写下自己的理解与感悟 。 课时安排：一节课。 第 4 页 共 20 页 今泰学院推荐文档 上课时间：20xx 年 10 月 16 日。班级：高二（5 ）班。 [教学流程] 一．教师激趣 在当代诗人中，有一个我们颇为陌生的名字，叫海子。20xx 年，“人民文学诗歌奖”在空缺了两年之后，授予给了他和另一位诗 人。今天，我们就来学习海子的诗歌《面朝大海