三年级语文学习指导.docVIP

三年级语文学习要点 语文就好比是茫茫无边而又深不可测的大海。 孩子们怎样才能在这样的大海 里自由自在地遨游呢？怎样让他们在小学阶段的后三年跑得稳、 跑得快、后劲足 呢？这就是我们今天共同要探讨的问题。 经过二年级的读和说为重点的训练， 学生已经发生了质的转变，学生们经过 大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的 提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自 己的不同见解。 在使用本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏 陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜 欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设 计教学。 本着大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技 能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，在教学上我们有以下几点计划： 一、 继续重视识字的教学 识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅 读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步 的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方 法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在 生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导， 注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识 字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 二、 继续加强词句训练 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。 进一步加强词句训练，更是本册 阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句， 鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力， 逐步做到能自 行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用， 加强与说、写之间的联系。 三、加强朗读、默读训练 朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读， 使课上有琅琅的读书声， 体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次； 指导朗读， 不单纯从朗读技巧上指导， 重在引导学生入境入情， 而后用朗读表达出思想感情。 默读也是重要的阅读基本功， 指导学生学会一边读， 一边想， 在独立阅读和思考 中培养阅读能力。 四、激发习作兴趣 , 让学生乐于习作 生活犹如源泉，文章犹如溪水。生活为孩子的习作提供了丰富的习作素材。 因此，习作生活化这一理念是提高孩子文章质量的法宝。 在我作文的教学中， 我 将注重调动孩子观察思考和练笔的积极性，将让孩子通过写生活来练写作。 （1）、就地取材，引导孩子愿写 从语文观点出发以， 生活本身就是语言学习的课堂。 那么生活也当然是习作 训练的基地。 孩子在这个五彩斑斓的世界里， 每天每时都会经历很多事。 多角度 地观察生活，发现生活的丰富多彩，来捕捉事物的特征。自己熟悉的人和事，才 最能引起孩子的共鸣，贴近孩子的命题，才能点燃孩子的创作热情。因此，孩子 们有话想说，有事可写，习作也文采飞扬。 （2）开展丰富的活动，使孩子乐写 玩是孩子的天性， 作文课上， 我将通过创设不同的游戏活动， 让孩子们忘我 地投入在游戏的情景当中， 情感得以充分地释放， 这就为说、 写提供了很好的平 台。我开展了喜闻乐见的活动，让孩子在玩中、在乐中，在充满情趣的游戏中积 极主动获取知识和写作素材， 激发他们对写作的兴趣。 孩子将会因为有亲身体验， 完成习作不觉得困难， 同时还将引导孩子抓住活动的细节去写， 让孩子的字里行 间充满童真、童趣。 五、课后问题的教学。 对于一些思考题、 讨论题具有开放性， 注重方法的提示和自学的引导。 力求 做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。 采用多种形式引导学生积累语言， 努力体现让学生自主选择， 主动积累。 加强朗 读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用课 后练习中的问题启发学生阅读、思考和讨论。 六、继续培养口语交际能力。 根据相应的口语交际内容 , 有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的 欲望入手 , 使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实 践活动, 提高学生的口头表达能力、与人交往的能力 ,同时培养良好的语言习惯。 只有认真钻研教材， 准确把握教学内容， 才能为上好课打下较好基础。 通过读— —思——查，反复诵读课文， 认真思考与教材和教学有关的主要问题， 然后适当 地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。 两个学年的教学工作弹指一挥间。 它使我得到了很多的启示， 也让我真正体 会到作为一位教师润物细无声的内涵， 在潜移默化中， 培养孩子们的品质， 张扬