初中物理_【课堂实录】大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第七章 压强 第四节 大气压强 一、教材和学情分析 对大气压强的研究是在前面所学的基础上，结合力的测量、二力平衡、压力、压强、液体压强等内容来认识的，先通过还原马德堡半球实验和生活中的小实验感知大气压强的存在，再进一步学习大气压强的测量和应用。既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面学习“流体流速与压强的关系”及“浮力”奠定了坚实基础。所以，本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用，是本章的重点，大气压强的学习对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。由于托里拆利实验水银有毒，我们采取观看录像的形式让学生感受大气压的测量，并通过计算，让学生估测一标准大气压能支持多高的水柱。在教学中通过实验和微课，采取小组合作，微课助学的方式，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节内容的学习。 二、教学目标 1、知道大气压的概念及其产生原因。通过观察跟大气压强有关的现象，了解大气压强的客观存在。 2、通过观察微课，知道测量大气压强的方法及标准大气压强的值。 3、知道大气压强与海拔高度的关系。 4、通过对大气压强应用的了解，认识大气压对人类生活的影响，保持对自然界的好奇。 三、课程资源： 学生：乒乓球、广口瓶、吸盘、小塑料瓶、玻璃杯、硬纸板、水槽。 教师：真空包装食品、微课、大试管、橡皮塞。 四、教学设计思路 学生通过阅读课本总结出大气压的概念和产生的原因，并通过观看视频，微课以及实验证实大气压的存在，由于水银有毒，通过播放视频的形式让学生感知大气压的存在并计算出大气压强的值，进一步求出能支持多高的水柱。利用自己录制的视频让学生感知大气压与海拔高度的关系。通过阅读教材简单了解气压计，通过观看微课认识活塞式抽水机工作原理。 五、教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 提 出 问 题 1、矿泉水瓶为什么会变瘪？ 2、瓶吞气球实验 播放马德堡半球还原实验视频。 提出问题：空气怎么会产生这么大的压力呢？ 5、导入新课 学生观看实验和视频，思考： 八匹马都拉不开，大气压力该有多大？ 通过创设教学情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引发学生深入思考，为下面的教学留下悬念 科 学 探 究 解 决 问 题 一、大气压强的概念 引导学生阅读课本P39-40。提出问题： 马德堡半球实验说明什么问题？ 利用动画模拟马德堡半球实验。思考：如何轻松将半球拆开？ 思考并完成以下问题。 什么是大气压强？ 大气压强产生的原因是什么？ 指导学生分组实验证明大气压的存在。. 大气压的应用举例 教师展示一些真空包装食品。 1、学生观看和分析马德堡半球实验说明的问题。 学生自主阅读课本，完成问题。 组长带领，分组实验。 学生思考其中的原因 学生从分组实验中观察现象，分析并总结实验现象，学会独立和互助式学习，从生活中发现物理，并把物理应用到生活中去。 科 学 探 究 解 决 问 题 二、探究大气压的大小 引导学生阅读教材40-41页一、二、三自然段，观看微课，并提出问题： 1、在托里拆利实验中，细玻璃管中为什么要灌满水银？是什么支持水银柱不再下降？ 2、在实验中，下列情况下水银柱的高度差是否发生变化？ （1）当玻璃管倾斜时水银柱长度 ，高度 。 （2）当玻璃管变粗时，管内水银柱的高度__________ （友情提示：由上面实验可以看出，无论管的粗细、是否倾斜还是上提下压，均不能改变管内水银柱的高度，决定管内水银柱高度的只有大气压强的大小。） 3、大气压的数值与这段水银柱产生的压强有什么关系？即p0　　　p水银 请计算760mm水银柱产生的压强是多大？（写出计算过程。水银密度为13.6g/cm3 g＝9.8N/kg） 让学生整理： 一标准大气压强=???? ? Pa=?? ? cm水银柱=?? ? mm水银柱 让学生自主完成： 若把托里拆利实验中的玻璃管内水银换成水，请你计算1标准大气压能支持的水柱大约有多高？（P0=105帕，g=10N/kg）. 学生自主阅读教材，观看微课2并回答问题 1、细玻璃管中要灌满水银的原因，及找到支持水银柱不再下降的原因。 2、回答玻璃管各种情况，管内水银柱高度及长度的变化。 若把托里拆利实验中的玻璃管内水银换成水，请你计算1标准大气压能支持的水柱大约有多高？ 学生自主完成并展示。 学生展示问题并总结一标准大气压强的数值。 体验科学探究的乐趣，，培养学生的合作意识和实验能力。 通过微课助学，激发学生的探知欲望和自学能力，让他们体会成功的快乐。 微课可