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———初中地理学生识图能力培育教教事例宜兴市桃溪中学谢洁伟模板 ———初中地理学生识图能力培育教教事例宜兴市桃溪中学谢洁伟模板 PAGE / NUMPAGES ———初中地理学生识图能力培育教教事例宜兴市桃溪中学谢洁伟模板 “非图勿考、图文并茂” ———初中地理学生识图能力培育教教事例 宜兴市桃溪中 学 谢洁伟 人教版初中地理新教材中融基础性、实践性、兴趣性、一致性于一体，此中初一初二上册地理等高线地形图、等温线、等降水量线等等值线较难掌握。而地图是学生获取地理知识的基础。所以，教课中应防止照本宣科，经过培育学生的地理识图能力，让学生们经过踊跃参加来掌握知识和认识自然发展的规律。 一、事例主题： 地理等值线图能将一种或多种地理因素组合在一同 , 以地理数值的方式表达其空间的散布 , 拥有信息包含量大综合性强的特色。地理等值线图的判读 , 能较好地表现学生的知识、应用能力水平 , 所以常在试卷上出现，个人以为试卷上假如不出现这样的图这张试卷质量就没法表现，包含在近几年全国地理高考卷中 , 不单出现了平常常有的等高线、等温线、 等压线图 , 还出现了以等深线图等为背景的题目。 此类题目出现频度高 , 且常常是地理学科的压轴题，  , 也是学生在做题过程中的老大难，常常所以而失分，并且是连续性的，因为此类题目在试卷中常常是小组题出现。所以，在初中地理教课过程中就应当建立读图、析图的思想，养成看图的习惯，学会“察言观色”。等值线图的教课就成为平常地理学习的要点和要点，也是地理学科的经典，也成为了是学生学习的难点了。 二、事例过程： 在等值线图的教课过程中，我让学生在教师供给的 “事例” 下进行研究活动，以 “察看” 、“解析” 、“研究” 、 “思虑”、“合作”为学生的基本活动，突出了培育能力的目的。其着眼点在于学生创新能力以及实质解决问题能力的发展。针对不一样内容，不一样种类的等值线图，采纳不一样的教课策略，以务实效，最后获得共赢的成效。 经过问题来进行教课，能够把问题看做是学生学习的动力，问题贯串学习过程的主线，能激发学生的求知欲，培育学生的思想能力。 事例一 : 如图 2 , 在等高线图中 , 判断图中 A、 B 的海拔范围各是多少 ? 这个题目的表现，学生常常感觉难以下手。 我则经过设计一系列的问题，以问题为线索来进行学习。第一让学生阅读等高线图 , 从中获取地理信息。据图 可知， 2 条非关闭的等高线数值分别为 100m 和 50m, 这样就能够从中推出等高距为 50m。要求同学们察看等高线的 变化趋向 , 并思虑“ A、 B 分别在 100m和 50m等高线内，它们的海拔范围会是多少 ?”因为这个题目有必定的难度， 能够试试让学生进行 4 人小组合作沟通，经过学生的研究和合作，再经过老师适合的指导和点拨，最后得出答 案 :150m HA 100m;50m HB 0m 。这时教师要不失机机的进一步指引、怀疑，提出更深层次的问题 : “经过这 个等高线地图的解析，我们能够得出什么规律呢 ?”经过热情的议论， 最后学生得出等值线散布的一个规律是 : “高 高低低”原则。 事例二 : 读华北某地地形图 ( 图 3) , 回答以下问题 : ①②③④ 4 条坡面线的坡度比较 : A.①③ B.①② C.①② D.③=④ 实质检查发现乙坡的植物生长好于甲坡, 其原由是乙坡的 : A. 日照较强，辐射收入多 ; B. 蒸发较少，土壤水分条件较好 ; C. 气温较高，且日变化大 ; D. 降水许多，水源充分 ; 若乙坡植被受损坏成为荒坡 , 则对其合理的开发整顿举措是 : A. 放牧山羊 ; B. 栽种喜阳的经济林木 ;C. 修梯田 , 栽种水稻 ; D. 创建混交林 由学生认真阅读地图，解析  : 此题第  1  小题需就图中等高线疏密来判断坡度大小  ; 第  2  小题需就坡向判断甲乙 两地的气温、降水，依据气温影响蒸发，蒸发影响水分条件来解析  ; 第  3  小题波及到坡向差别和地区整顿问题。运 用图像深入解析地理事象，经过对图像显示的地理事象加以解析，把图上的地理信息络绎不绝地输入大脑，经过思 维加工办理，提炼出地理特色、地理规律以及影响特色和规律产生的各样地理因素之间的因果关系，从而理解地理 环境的整体性特色，培育学生思想的发散性。 事例三 : 如图 4 , 在等高线较高处向较低处突出的地方 (A) 是什么地形 ?在等高线较低处向较高处突出的地方 (B) 是什么地地形？ 从图 4 中察看到，有 3 条等高线分别为 200m ,300m 和 400m , 并且等高线是由较高处向较低处突出。我们怎么依据已知条件判断 A 处的地形 ? 学生开始思虑解析，要判断 A 处的地形，第一